齐读、耳读（编者注：听读结合）等策略可以提高学生的阅读流畅度，扩大词汇量，增强自信心。

我们知道，学会阅读是学业成功的关键。学生需要能够阅读、注释和理解各科作业和文本。

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因此辅导班学英语十大英语，我们查阅了大量文献并参考了研究成果，列出了一系列能够提高所有学生（包括阅读困难的学生）阅读能力和阅读信心的策略。

（1）尝试合唱或伙伴朗读

除了通常的循环朗读和爆米花朗读一对一外教绘本阅读，还有更好的选择：“在我审查的 30 多项研究和文章中一对一外教绘本阅读，”英语教育教授托德·芬利 (Todd Finley) 说，“只有一篇研究生研究论文声称循环朗读或其变体有任何效果。” 流利的英语技能和糟糕的示范对学生没有好处，让学生轮流在课堂上大声朗读可能会掩盖阅读困难的问题。

合唱朗诵可以吸引阅读困难的学生，同时鼓励他们参与其中口语英语，因为老师会和全班一起大声朗读。研究表明，它可以提高阅读流畅度、扩大词汇量并增强学生的自信心。（插图来自学乐英语分级读物爆米花动画电影系列《豆豆先生：皇家豆》）

伙伴阅读是另一种低风险、有研究支持的阅读策略。一对学生轮流大声朗读文本邯郸英语，然后扮演听众的角色。听众提出问题以检查读者是否理解问题。拥有更强的阅读能力作为领导者对阅读困难的学生有益，因为他们在大声朗读之前就能听到难词。根据 2007 年的一项研究，这种同伴监督和提问的形式可以提高阅读流畅度。（插图来自学乐英语分级读物爆米花动画电影系列《忠犬八公》）

（2）分配跨级别的阅读伙伴

让年龄较大和较小的学生一起阅读可以带来双向的学术、社交和情感益处。年龄较小的孩子可以更好地塑造阅读流畅度，并从一对一的指导关系中受益。年龄较大的孩子通过回答问题来学习，并培养同理心和耐心等关键技能。此外外教机构，对于那些在年级阅读方面有困难的大龄儿童来说，这种体验让他们可以毫无羞耻地阅读较简单的文本，同时通过担任领导角色来增强他们的自信心。（插图来自学乐英语分级读物爆米花动画电影系列《里约大冒险》）

学生小组每月至少可以聚会一次机构英文英语成都，每次 30 分钟。一开始儿童英语网课，让低年级学生选择书籍，以增加他们的参与度；之后，让高年级学生分享他们最喜欢的读物。随着低年级学生技能的提高快速学英语，他们也可以开始阅读，而不仅仅是听。

（3）课堂上进行听读

听读成人英文，即边听有声读物边阅读，对所有学生来说都是一个很好的选择（至少是定期这样做），但它对阅读困难和患有阅读障碍的学生尤其有益。在 2010 年的一项研究中，患有阅读障碍的学生在听有声读物后哪里好外教，阅读准确度显著提高，行为和学习成绩得到改善，积极性和学习参与度也得到提高。联系我们补习班外教，您可以免费获得有声读物、电子书和外国教师阅读图画书的视频。（插图来自 Scholastic 英语分级读物爆米花动画电影系列《丛林之书》）

虽然听读是帮助患有阅读障碍的学生的有效策略，但它不能替代循序渐进的明确语音教学（也称为结构化读写能力），后者仍然是患有阅读障碍的学生最有效的阅读策略之一。结构化读写能力侧重于教授音素和语音意识，以及其他技能，如编码和理解。

（4）教学科目英语

教育科学研究所 2014 年的一份报告探讨了如何通过教授学科英语（例如，某一学科领域或单元的通用和特定领域词汇）来提高学生的理解能力英语留学，尤其是英语学习者 (ELL)。在短文中表演单词、为难词做肢体动作以及将难词与图像相结合是一些实用的词汇教学策略。（插图来自 Scholastic English 分级读物 Popcorn 动画电影系列《篱笆外》）

然而，要成为成功的读者一对一外教绘本阅读，学生需要的不仅仅是词汇量。定期的形成性评估很重要，尤其是在支持 ELL 方面，ELL 目前占美国 K-12 学生的近 10%。在幼儿园和一年级快速外教，定期检查以评估学生对字母的理解和发音的能力。对于二至五年级的学生，要检查他们准确、有节奏地表达的能力。当学生两人一组阅读时，在房间里走动是一种评估学生的简单方法。您可以让两人一组讨论他们所读的内容机构英语，以实时评估理解能力。

（5）允许学生从必读书籍清单中进行选择

允许学生选择阅读内容，并提供反映他们经验的选择几个级别英语，以增加他们的参与度。孩子可能不想读书，但回家后渴望阅读《丛林之书》。为学生提供选择并不意味着降低您的期望。是的，孩子们可能会选择对他们没有挑战性的书籍英文学校，但您可以做到这一点。设计严格但又符合他们兴趣的选项广州英语，或在选择书籍和全班阅读之间轮换。（插图来自学乐英语分级读物爆米花动画电影系列马达加斯加）

拥有多元化的课堂图书馆对于确保书架上摆满了学生感兴趣的故事至关重要。西雅图公立学校 K-5 课程专家 Meredith Kimi Lewis 建议学英语网课，询问学生他们想读什么书以及他们对哪些类别感兴趣是一个不错的开始。

（6）让学生用多种方式多次阅读同一篇文章

以流畅度为导向的阅读教学 (FORI) — 例如，当学生每周在课堂上多次以两人一组或单独的方式阅读同一篇文章时 — 可以显著提高各种二年级学生的单词发音和阅读能力（来自 2010 年的一项研究）。（插图来自 Scholastic English 分级读物爆米花动画电影系列《穿靴子的猫》）

纽约康科斯乡村小学位于全美最贫穷的国会选区，该校的学生大多是拉丁裔和黑人。学校采用跨学科的阅读教学方法美国小学常用的六种阅读方法，强调反复阅读同一篇文章外教天津，这帮助该校在英语州考试中比全州平均成绩高出 40 分。学校采用的五步阅读策略是该校的几种方法之一，也强调以不同的方式重温同一篇文章。学生们在一周内每天都进行复读和合唱阅读，他们每天都阅读相同的文章，并且每天都专注于磨练另一项技能：识别要点、注释、确定关键细节、分析作者的写作和得出结论。

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