近日，教育部下发通知，全面实施学校美育浸入式行动，包括深化美育教学改革的落实、教师美育素养的提升、普及艺术实践活动等。美育到底该如何开展？除了教学生唱歌、跳舞、画画，还包括什么？对此，三位从事美育工作的民主党派人士发表了自己的看法，畅谈美育“浸入式”方法。

我们需要培养了解现实世界的科学家

（宋思轩：民盟中央宣传委员会副主席，五邑大学通识教育学院副院长、美育中心主任线上英语培训，副教授）

通过多年的研究和实践，我认为我们现在需要的审美教育不是简单地让学生了解艺术，而是要以艺术为载体，培养学生的同理心、对他人的同理心、对文化的同理心。

我在采访中国科学院院士、民盟委员叶大年先生的时候，他讲过，科学家有两种出国留学学英语，一种是每天在实验室里搞各种研究的科学家，一种是从事世事的科学家广州学英语，我们美育的目的，就是培养第二种全面发展的人才。

近日外教辅导班，教育部下发通知，全面实施学校美育浸入式行动。什么是美育浸入式？美育对学生的影响不会立竿见影，与考试成绩能反映学习成果的基础学科相比英语收费标准，美育教学的反馈可能要到学生毕业5到10年后才能体现出来。所以我常说，美育教师可能是成就感最少的教师。

2018年我到广东江门五邑大学工作，这是一所以理工科为主的综合性大学，2020年五邑大学美育中心成立后，我担任学校美育中心主任。

2023年8月30日至9月3日，宋思轩编剧的话剧《木棉花开》在五邑大学演出。照片由受访者提供

江门是著名侨乡零基础学英语，我们针对江门文化中的侨乡元素，和学生们探索了很多新的实践。

以音乐朗诵剧《乔标·中国》为例，该剧以“使者”为主线，采用沉浸式戏剧体验与使者朗诵相结合的艺术形式北海英语，以10位具有代表性的乔标人物为故事素材，讲述了19世纪末至21世纪初五区华侨华人远赴海外谋生、同舟共济、为祖国和平发展贡献力量的故事。

此外孩子学英语口语有用吗，还开设体验式情景教学班，推出创意体验式情景教学剧《木棉花开》；挖掘五邑侨乡传统文化资源，创作舞蹈、诗歌、书画《大河门传奇》，受到师生普遍欢迎。

五邑大学只是中国高校美育的一个案例，我国美育在取得突破性进步的同时，也暴露出不足之处。

作为民盟委员，我多年致力于美育研究，多次向民盟中央提交建议书。

我在《关于新时代加强我国基础教育美育建设的建议》提案中提到学英语补习，当前我国基础教育美育工作存在三个方面的不足：一是基础教育美育硬件条件不足好吗外教，中小学美育教室覆盖率低且分散，部分学校虽然配备了教学设备，但专用教室基本闲置，利用率低。二是基础教育美育师资短缺外教成人，这是阻碍我国基础教育美育发展的核心问题。同时英语哪家好，部分教师“专业性不强”，美育教师兼职文化教师的现象也普遍存在。三是受应试教育评价导向的影响，家长对美育重要性的认可度降低孩子学英语口语有用吗，学生在学习美育课程时也持消极态度，使美育基础教育流于形式。

目前，高校美育工作处于比较完善的阶段，在日前印发的关于全面实施学校美育浸入式行动的通知中提到，包括深化美育教学改革、提升教师美育素养、普及艺术实践活动等实施措施，并针对问题提出了有针对性的解决措施。

民盟资深委员费孝通曾提出“各美其美，各美其美，和而共存，天下大同”的美育理念，强调中西文化融合的教育理念。除了中西文化融合，现在还要融合五大教育（德智体美劳）。过去我们常说五大教育要同步发展。“同步发展”和“贯通发展”有什么区别呢？通俗地说，同步发展是各司其职，贯通发展是“体育教师也要懂一点音乐、美术”。这就需要不同教育学科的综合努力和实践，让我们的学生成为“全面发展的人”。

当学生在汉语课堂上听到贝多芬

（张乐：民盟中央青年委员会副主任、天津市青年联合会副主席，天津交响乐团钢琴独奏演员，国家一级演员）

教育部倡导的“美育沉浸式行动”的关键词就是“沉浸”。音乐是全人类共同的语言，更是人类情感的浓缩与放大。音乐教学应“无声而细微”，相较于传统将音乐作品背景、风格等知识点灌输给学生的方式，现代音乐教学更应注重提升学生的主动探索与参与感，让学生以沉浸式的方式欣赏音乐，潜移默化地接受艺术的熏陶。

自2005年加入天津交响乐团以来，我坚持走进校园，以钢琴为媒介，与学生进行近距离交流，用边弹边讲的方式，让学生沉浸在音乐之中。渐渐地，我发现很多学生对音乐有着强烈的渴望，但缺乏专业的指导。

中华人民共和国成立70周年前夕，张乐在天津图书大厦与孩子们一起弹奏钢琴，为祖国庆生。照片由受访者提供

2019年，我随乐团来到河北省石家庄市正定县东门里小学，与当地民众共同打造“音乐学习室”。这是我第一次与学生近距离交流。交谈中，我了解到这些孩子经常通过电视、手机等接触音乐，但限于条件，无法学到更多。那天，我选择从动漫音乐入手，让学生由浅入深，一步步感知音乐。在此基础上，我为他们演奏了《平湖秋月》等民乐，然后是肖邦、李斯特等经典钢琴曲。在演奏过程中，我介绍了作曲家的背景、各种音乐体裁的特点、民乐的调式等。

很多孩子虽然是第一次听英文排行榜，但都很认真在线少儿，偶尔会比划着弹奏的动作。当时，有几位学生兴奋地告诉我，他们也想开始学音乐、练钢琴。当我再次来到正定县做音乐普及工作时，这些学生找我聊起了学钢琴的每一个细节，我趁机指导他们的弹奏技巧。

我还去过新疆和田、甘南藏族自治州等偏远地区。在和田，一个叫热合曼的小男孩见到我非常激动，说以前在电视上看过我的节目，很喜欢我英文小学，这让他对钢琴产生了向往。但学校里没有钢琴，老师也不会弹收费学英语，他只能看着电视，想象着自己的指尖在钢琴上翩翩起舞。在我的指导下，小热合曼第一次按下了黑白键，弹奏出了完整的旋律。虽然弹奏时断时续孩子学英语口语有用吗，但小热合曼的脸上仍然露出了满足的笑容和激动的喜悦。那一刻，我感觉就像在国际比赛中获得了金牌一样激动。

这些年，我遇到过不少像肖热合曼一样喜欢音乐但缺乏专业指导的孩子。这种情况不仅在偏远地区存在，在一二线城市也同样存在。这说明九年制义务教育阶段的“音乐浸入式”工作还有很大的提升空间。

要想改变这种现状，就得对我们的教学人员提出更高的要求。教育部“美育浸润行动”的第二条就是“提升教师美育素养行动”。除了文件中提到的“将美育素养相关内容纳入教师资格考试”外，我认为学校的教师更应该正视和理解教育部提出的美育“浸润”二字。美育教学不同于其他高考科目的教学，引导感知比考察结果更重要。就像我们学英语口语，需要通过看英文电影来培养语感一样，要想培养乐感，就要给学生营造良好的音乐氛围，让美无处不在。

我曾向一位小学语文老师建议，将音乐融入日常教学中。即在课堂上给学生播放古典音乐，让他们听完后写下感想。这样，学生既可以练习写作文，又能受到音乐的熏陶。最终的结果是令人欣慰的，当学生听到贝多芬的《月光奏鸣曲》时，感觉很新奇，激发了他们的写作欲望，学生写下了自己的真情实感。

后来学校里的一些老师也尝试将这种方法运用到实际教学中，通过与学校老师的交流碰撞，探索美育的多种方式。希望未来学校可以定期举办专业交流活动绍兴外教，利用学院的资源进行有效对接，邀请外部专家来校，建立音乐培训室，培育和提高学校的美育水平。

美育不应仅仅局限于课堂，应更多地在地铁、商场、餐厅、社区等公共场所推广古典音乐出国留学外教，让孩子们在日常生活中发现美、接触美、创造美。

美育从学做老师开始

（王海运：民盟委员，北京师范大学中国教育与社会发展研究所助理研究员）

教育部通知中“浸润”一词用得很巧妙。“浸润”表明美育是一个长期的过程，不追求急功近利潮州英语，需要从小抓起，在成长过程中逐渐感染、渗透，直至深入人心。对美的追求和向往，应该是一生的事情。美育培养起来的对艺术、美的热爱，可以在人生得意时锦上添花，在遇到困难、痛苦时能带来释放和慰藉。美是一种治愈，更是一种出口。当前，重视美育刻不容缓。

狭义的美育，是指艺术教育。艺术课程一直以来都是奢侈品，如何把“奢侈品”变成“大众化”，把少数人的“特权”变成“人人”的素养教育，是一个重要的课题。新课程中的艺术课程，从传统的音乐、美术拓展到音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等，为学生提供了更加丰富的课程选择。尤其是戏剧自然拼读法，作为一门综合性的艺术，让学生在角色扮演中，深刻体会不同人物的情感和人生经历，认识自我、认识世界、认识人生。

在对一线教育情况的调研过程中，我们可以明显看到，除了一线城市外教北京，其他地方各阶段教育的专职艺术教师数量或多或少都存在不足的情况。除了增加专职艺术教师数量，其他教师的审美素养也很重要。

同样是语文课，背诵课文、讲解词义固然重要，但真正能培养学生兴趣、激发学生自主阅读的，是在讲课时与他们分享词语背后的故事和情感，让他们感受到鲁迅的愤怒、沈从文的思乡之情、林语堂的幽默；同样是地理课，日期变更线带来的时差让我们不得不从东半球赶到西半球同时说两次“生日快乐”，而季风带来的气候变化和地域特征会在不同国家带来不同的景观差异，而洋流带来的特殊景观和丰富的物产，为人们提供了难得的美景和美食；同样是数学课，笛卡尔的心形函数背后有一个浪漫而又悲伤的故事； 同样是物理课上，夜空中星星的光芒射入我们眼中已经是几万年了大同英语，我们也拥有和李白一样“凭影子闯三人行”的月亮。

2023年儿童节，一位名叫曹雄的音乐老师和他的学生因为一首名为《要写风，别只写风》的歌曲视频登上了热搜榜。歌词写道：“要写风，别只写风，要写柳枝轻轻飘进心里，竹筏轻轻飘荡，湖面波光粼粼，船上挂着的铃铛叮咚叮咚……写雾气散去，写雨竹倾斜，写雨中缓缓走下每一步艰难的脚步。”朗朗上口的旋律美育浸入如何更“美”？，艺术感十足的文字，是美育的经典范例。这不仅仅是语文和音乐的学科训练，更是美好自然的表达，美好价值观的表达。

为做好艺术学科建设，完善其他学科的美育，教师的审美素养培养至关重要。师范院校作为师资培养的重要基地，建立和完善全学科、系统的美育通识课程至关重要。专职艺术教师的培养福州英语，除了专业技能，还需要人文精神和文化感悟，构成审美素养的一部分。“国魂，文学化铸”，师范院校有责任立足中华民族传统文化，放眼人类命运共同体，开设综合人文素养课程，培养具有文化修养、艺术表达、审美传递和美育人能力的专职艺术教师。除专业核心课程和教育学课程外，其他专业教师培养通识课程中“美”的内容也亟待完善。 通识美学课程要求欣赏与实践并举，在这个过程中帮助学生发掘一种或多种兴趣爱好，并在大学期间将其培养成特长。这些兴趣爱好将有助于他们将来走上教学岗位，协助专职美术教师为学生提供更优质、更丰富的美学教育，也使自己的教学更加人性化，更加贴近“综合教育”的理念。

试想一下，一位选修过戏剧课的语文老师，可以带领孩子们排练古诗剧、成语剧，甚至曹禺、莎士比亚的作品；一位选修过书法课的历史老师，可以挥笔墨书写中华上下五千年的历史；一位选修过绘画课的理科老师，可以带领孩子们通过写生观察自然；在学校的艺术节上，学过美术课的班主任，也能更好地带领学生排练合唱、创作节目。师范专业的学生培养，就是为这样一幅美丽的画卷积攒“沃土”，只有从“土壤”出发，用审美教育浸润其中，才能培育出美的“幼苗”。（完）

（中新网记者 张乐 报道，作者 尹丽梅 罗路桥）