人物介绍：白淑兰，北京市崇文小学校长。 1981年毕业于北京市第一师范学校，同年进入光明小学任教。 2000年调任华师小学副校长、校长。 2003年，他调入北京唯一一所公办全日制寄宿学校崇文小学任校长至今。

“世界其他国家的教育怎么样？” 作为北京恢复中师教育的第一批学生，在中师学习的三年里，白淑兰时不时地问自己这个问题。

“那时我不知道什么是好的教育，但我经常看描绘学校教师形象的电影——《乡村女教师》、《苗苗老师》等，也读一些国外教育家的作品。比如教育学经典著作，苏联教育家苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》，隐约感觉好的教师应该以学生为中心。 ”

从2003年提出“共情”办学理念学英语厦门，倡导学校应互动融合学生、教师、家长的情感零基础外教，形成目标一致的教育共同体，到实施“乐针对一、二年级学生的“考试”改革，白淑兰从小学起就主张赋予孩子选择教育的权利。 白淑兰始终走在北京乃至全国教育教学改革的前列。 很多人会好奇，为什么白淑兰有这样的创新精神呢？ 她的眼光从何而来？

白淑兰给出的答案，首先是因为早年中学教师的教育点燃了她内心的教育理想和情感，“就像生活在一起的情侣一样，早年打下的感情基础很深”并会在今后很长一段时间里支持他们。在师范学院的三年学习像蜂蜜一样滋养着我。”其次，她一直以像蜂蜜一样的勤奋和坚持拥抱着学术界的科研力量。蜜蜂从雌蕊中吸取花蜜。

“每次出现当前的改革节点或者事件福州外教哪好学英语，我要么没抓住，一旦抓住了，我一定会弄清楚，然后创新。” 白淑兰说道。

教育改革首先要问“育人的目的是什么？”

1996年，担任北京光明小学德育主任、科研主任的白淑兰参加了心理健康与教育研究所所长董奇教授主持的解决儿童学习障碍的研究项目北京师范大学学士（现任北京师范大学校长）。 “儿童学习与心理健康促进项目”项目组表示，“能够和知名大学的教授一起做国家级项目，对于当时我这个普通小学的一线教师来说是一个难得的机会”北京。”

时间已经过去近二十年了，说起当年的这段经历，白淑兰的眼里依然闪烁着热情。

由于之前没有做过项目英文教材，对基本的学术研究方法也不太了解，董奇教授带领课题组的研究生，一步一步地向白淑兰和课题组的全体老师传授知识。 正是通过这三年的参与调研，白淑兰学会了“目标分解”，知道了为了一个既定的目标每周该做什么、每月该做什么，这对她今后从事学校管理工作非常有帮助。 也正是在参与这项研究的过程中，白淑兰对教育的看法发生了变化。

“我突然意识到，为什么教学活动中的一切都应该以学生为中心，因为学校教育的最终目的是让孩子在成长过程中得到他们需要的发展平台学英语成都，而只有教师的教育观和学生的看法都围绕着这个展开。目标的改变、教学和学校内所有教育活动的改革是根本性的。”

作为当代教育家，必须拥抱科研的力量，这也是白淑兰一路走来的体会。 “教育活动的创新和进步太原学英语，是一个从一线教育工作的实际操作出发，再到学术力量的理性研究，最后回归实践实践层面的过程。”

同时，看、思考、实践，也成为了白淑兰多年来的习惯。 几年前，去美国交流学习时看到的情景，至今仍让白淑兰感慨万千。

那是在美国的一所小学。 白淑兰注意到，虽然餐食是自助餐形式，但孩子们的午餐却几乎没有浪费。 她从学校老师那里得知，这所学校有一个不成文的规定：入学时长沙英语，老师会给每个孩子一周的时间去体验不同的食物，不喜欢吃剩的也可以吃。 但一周后，确定了自己想要选择的食物和口味后，孩子们就要对自己选择的食物负责哪家外教，不再允许浪费。

美国的一所职业学校。 白淑兰看到一个美国少年躺在简陋的水泥地上做俯卧撑。 虽然他满头大汗，但看上去却一点也不无聊。 白淑兰见状南宁英语，忍不住上前问孩子：“你不累吗？” 男孩满脸笑容地说：“这是我的选择，我很享受！” 听到这个答案，她又看向了男孩。 脸上挂着阳光般灿烂的笑容，白淑兰被“选择”二字深深触动。

“让孩子自己做选择，他们就会心甘情愿地为自己的选择负责。不然的话，为什么要让孩子为大人的选择负责呢？从做一个好人到设定学习目标，一切都必须做好”嗯出国留学学英语，需要有责任感。”

虽然她一直坚定乐观地“放权”，但白淑兰强调，这个“放权”是基于学校的教育目标。 作为教育管理者心中的“核心”，即我的学生观、育人观。 目标是什么。 近年来，白淑兰在北京崇文小学率先推行一、二年级孩子自主选择的“乐考”计划以及学校的“积分护照”，都得益于这一教育核心。

学校是服务教师成长、服务孩子成长的地方。

“你希望你的女儿这样评价自己吗——我妈妈真的很新潮，有先进的育儿理念。如果你想在女儿心目中拥有这样的形象网络外教，就关注我，参加每周的商科学习吧。” ”

2003年英文托福，刚出任崇文小学校长时，白淑兰实施了“全员学习”改革，即全校所有助教必须参加每周五下午由白淑兰主持的业务学习。

“校长学英语成都，我们是照顾孩子们的生命，还需要参加这个培训吗？” 面对学生活老师的提问，白淑兰给了她以上的理由。

“教育特别注重润物细无声。 学校的教育理念贯穿于每一个细节、每一个场景。 作为一所寄宿学校，生活老师也肩负着非常重要的教育任务。 孩子们只能感受在学校的每时每刻。 分分钟、每一个时间段、每一个角落，只有教育理念的一致性，才能让我们心服口服，树立使命感。”白淑兰说。

谈及北京小学赋予孩子选择权的教育理念，白淑兰的思考是：学校是一个为教师和孩子提供话语权的场所学校英语，让他们有释放潜能的欲望。

“心理学讲的是人的六个层次的需求。无论是孩子还是老师，让他们能够在今天的校园和未来的社会存在中找到价值感，是一切教育实践的支点。”

对于如何唤醒教师的专业热情，支持教师的职业发展，白淑兰在崇文小学坚持了这样一件小事：每天早上，崇文小学的老师们走进学校食堂，都能看到一些东西。在餐桌的一角。 团支部成员精选的教育故事每天更新。 现在微信上线了，白淑兰也会向老师群推送一些对她有启发的文章。 她称之为学校为老师们提供的“精神早餐”。

在崇文小学，早在2008年就开始每年评选校内十大感人教育故事； 此外，每年3月5日雷锋纪念日，学校还会隆重表彰孩子们自己评选的“最感人的教育故事”。 “最喜爱的老师”，孩子们为老师们颁奖。

“我们总说教育是一项无声的事业，总是要求老师用温柔、温柔的方式教育孩子。那么外教一年多少钱，学校对教师的培训和情感支持是否达到了这样温柔、温柔的程度呢？”

在白淑兰看来怎么样英语，只有帮助教师保持积极的心态，调动教师活跃的情感因素，让他们每天“充满激情、幸福地走进课堂”，才能教出情感丰富的学生。 只有让伙伴之间的情感互动学英语如何，融合家长的情感，才能形成能量最大化的教育共同体。

家庭和学校的关系应该立足于如何为孩子更好的发展创造平台

“无论是老师向家长反映问题，还是家长向学校反映问题，我们都要着眼于营造一个服务于孩子更好发展的环境校长的行动应该敏感且深思熟虑，而不是满足成年人的情绪宣泄。”

在北京崇文小学，白淑兰每学年都会向新生家长透露自己的手机号码。 她的手机24小时开机。

“你不怕吵吗？学校里学生那么多。”

白淑兰表示考而思教育怎么样收费标准学英语，她根本不会因为这件事而烦恼。 “我在公开号码的同时，也会跟家长们定一个规矩：来找我不仅仅是为了告老师，我们的目的是为了帮助孩子们更好地成长。另外，请尽量发短信沟通。”有我在，我一定会回复你的。”

没有家长对学校教育的全面理解和支持无锡英语，学校的教育思维只能是教育者自我探索的过程。 家长必须根据学校的教育目标外教收费，设身处地为学校、老师和孩子着想。 从角度理解学校的教育教学措施，是白淑兰对家校教育共同体形成的理解。

早在2004年，白淑兰就引导崇文小学家长积极参与学校“换位思考”教育理念的研究和实践。 开学典礼、入队仪式、新年晚会为家长提供了走进学校、感受孩子在学校成长的机会。 在白淑兰看来，家长不仅是学校特色建设的设计者、参与者，更是学校特色建设的实践者。

她首先会以身作则，要求老师和学生做一些事情。 比如，当收到家长的投诉短信时考而思教育怎么样，她首先会从家长、老师、孩子的角度思考各种可能的心理反应。

“现在教育理念如此多元，我们决不能让各方诉求被‘绑架’。接到问题时，我们首先要分清这样的诉求是有利于促进孩子的成长，还是阻碍孩子的成长。” 在与家长的沟通中，慢慢地考而思教育怎么样，家长也从白淑兰身上学会了如何与老师沟通。

谈话中，白淑兰始终面带微笑。 谈起自己19岁时站在讲台上的样子，以及一路走来所经历的探索和实践，白淑兰都会直视前方的远方，给人一种“思想家”的形象。 。

“校长应该是一个愿意思考、能说出来的人，但不能听从别人的意见。我们所有的探索都是基于既定的教育目标绍兴外教，不断修正和调试，最终希望创建一所学校采访最后，记者问白淑兰是否享受当校长的感觉，她想了想，回答道：“虽然很辛苦，但我总有一种成就感，总能做到。”闪耀。”