摘要：听力教学是小学英语教学的重要组成部分，英语听力能力的培养关系到学生的英语知识储备、英语句法、语法等知识点。 它贯穿于整个英语学习体系英语快速，对学生英语语言应用能力发挥着重要作用。 培养和发展都很重要。 因此，在小学英语听力教学中英文哪好英语武汉，教师应积极探索科学、适宜的教学策略，使学生掌握英语学习方法，提升英语综合能力。

关键词：英语听力； 小学; 策略探索

小学英语听力教学重点考察学生的英语综合能力。 小学英语听力要求学生不仅要理解词义组、关键词等信息，还要掌握长句、难句的正确解释和理解。 这也说明英语听力是一个双向的学习过程，即听和译的过程。 诚然，小学英语听力教学是学生打好英语学习基础的关键阶段，良好的英语听力能力培养会在一定程度上促进学生的口语表达能力，从而提高学生的英语思维转换能力。 因此，在小学英语教学过程中技巧学英语，教师应强调学生的主体地位，根据不同的听力材料及时调整教学方法，进行有针对性的听力训练，提高学生的英语听力能力和英语综合素养。

一

小学英语听力现状

(一)学生听讲习惯不良

听力学习是一个长期的学习过程，尤其是在大的语言环境中。 由于缺乏丰富的英语听力环境，学生要想学好英语听力，就应该自觉、主动地进行课外英语听力练习。 然而，目前的研究表明，大多数小学生缺乏必要的英语听力交流经验菲律宾学英语，没有养成课外时间学习英语听力的习惯。 因此，单纯在课堂上练习和学习英语听力并不能满足后续英语学习的要求，从而无法提高个人英语能力。

(2)听力策略运用不当

良好的英语听力策略对学生对上下文和文本段落的理解有显着的积极影响，学生学习英语听力策略将帮助学生更好地迁移所学知识。 然而，大多数小学生缺乏正确的听力策略指导，导致学生的听力质量和水平受到严重影响。 这在一定程度上也反映出当前小学英语听力教学中的一个问题——教师忽视了听力策略指导的重要性。

（三）缺乏创新的听力教学方法

英语听力是一个输入和输出的双向交互交流过程。 现阶段，一些教师受“应试教学”传统观念的影响，在向学生教授英语听力的过程中存在着以教师为主导的偏重。 学生只是被动输入听力材料。 、机械地、重复地进行听力练习和接收信息排行榜英语，而不是有针对性地、阶段性地练习听力技能； 教师也没有有效地将听力教学和口语教学结合起来，造成学生英语能力学习的差距。 这反过来又影响学生运用英语的综合能力。

二

小学英语听力教学策略

（一）丰富课堂教学活动，积极创新教学方法

在小学英语听力教学中出国英文，教师应避免单纯教授听力的误区小学外教，应充分考虑英语教学体系的完整性和连贯性，将听与读、听与说、听与写结合起来，多层次地进行教学。系统的教学方法培养学生的英语听力能力外教哪个好，提高学生的英语综合素养。 以外研社三年级英语教材为例。 教材中的每个模块都有相应的听力练习。 由于该阶段主要以建立学生的英语基础为主学英语天津网课英语，因此相应的听力教学内容相对简单。 然而排行榜英文，为了让学生更好地提高个人英语综合素养，教师应以学生为主体，创设相应的口语表达活动。

例如：外国语大学版三年级教材中的Module 3unit1指向门。 课程结束后，教师可以创设“你点，我说”的互动教学活动。 教师使用多媒体教具如：钢笔、铅笔、胶水、书本、窗户等文字儿童英语，以四人一组进行小组练习。 学生随意选择一个单词高中英语网课，其他学生用“Point to the…”造句托福外教，然后作为小组代表呈现。 其他学生参与评价并对发音进行点评。 、句子结构、语法等。

（二）准确把握材料内容英语听力锻炼英语英语，科学指导听力策略

小学英语听力教学应深入贯彻英语连贯性、顺序性原则，根据学生的实际情况设计有针对性、梯度化的英语听力训练活动【教学论坛征文】小学英语听力教学策略分析，针对不同的听力材料，教给学生不同的听力策略。 使学生更好地理解听力内容，从而提高学生的听力能力和英语水平。

外语研究所三年级教材第一卷呈现的听力材料大部分都是对话形式。 对于对话形式的听力材料，学生需要理解不同人物所说的话英语哪个好，以及说话者与对话整体主题的关系。 教师应在这方面指导学生有目的地进行听力训练，首先关注特定人的内容信息，在听力训练文本对应的问题干信息中标记该人的姓名，区分信息内容教材英语，然后聚焦问题信息，根据听到的文字信息和标注的人物名称，得到关键词。 例如：外语教与学版三年级第6单元第1单元生日快乐。 文字对话是大明和山姆之间的。 老师提出问题“山姆多大了？” 让学生熟练运用听力策略，掌握课文的详细信息。

（三）做好课外教学拓展，做好课外听力训练

英语听力学习还要求学生发挥主观能动性杭州英语，积极参与独立的课外英语听力练习。 重要的是教师要发挥指导者和领导者的作用，根据学生的个体差异，设计符合当前学生学习规律的差异化课外听力练习任务，做好课外拓展教学，在实施过程中满足学生的个性化需求。 “课内+课外”双驱动教学可以更好地帮助学生巩固听力策略，为学生创造更多的听力环境。

例如：一名学生学完三年级外语教学与研究出版社版后，正在学习模块10，单元2，指向她的鼻子。 老师可以安排学生进行课外配音游戏（配音游戏）或者让学生观看BBC出版的英文原版动画片Big Muzzy。 根据自己观看的动画内容进行录音和背诵，选择两者之一，提高小学生的听力能力英语听力锻炼英语听力锻炼哪好英语，同时锻炼学生的口语表达能力。

结论

对于小学英语听力教学学英语外教，教师应通过了解现阶段学生英语学习中存在的问题和困难，制定科学合理的教学策略，及时调整教学进度或教学方法。 同时，教师还应注重听力学习的连贯性和全面性，将其与其他英语教学相结合，全面培养学生的英语能力，促进学生综合运用英语的能力。

【参考】

[1] 谢雪慧. 小学英语听力教学存在的问题及对策[J]. 新课程研究，2019（28）：96-97。

[2] 郭兴新. 浅谈小学英语听力的现状及教学策略[J]. 中学生英语，2021（20）：17。

[3] 孙浩. 浅谈小学英语听力的现状及教学策略[J]. 学术周刊邯郸外教，2018(09)：56-57。

文｜周峰

编辑| 卢浩升

回顾｜桂国强