○建宁县第一中学 刘爱梅

【摘要】本文从影响学生英语听力水平的因素入手，探讨了如何提高学生英语听力水平，并对如何提高学生英语听力水平提出了几点看法。

【关键词】内部因素 外部因素

学习任何语言的主要目的是交流。 英语作为一门语言也是如此。 当我们学习它时，我们最终必须应用它。 要使用语言，您需要培养听、说、读、写的基本技能。 在这四项技能中，“听”是第一位的成人学英语，因为语言首先是有声的株洲外教，只有正确地听一对一英文，才能流利地读。 说得流利，写得恰当。

影响学生英语听力水平的因素有很多。 传统教学存在问题。 教师教学时偏重读、写而忽视听。 有学生自身的问题、文化差异等成都英语，我认为影响听力的因素大致可以分为两类。 一是语言本身体现的内部因素，二是国家文化差异、学生心理素质等外部因素。

内部因素

内部因素主要包括：学生识别和理解词语的能力； 熟悉句子或短语的连续性和爆发性消失的规则； 学生对句子的发音和语调的理解。

1.学生的听力、发音和单词理解。

首先，学生听的材料是由每个单词组成的句子或短语。 准确识别声音是学生听力理解要突破的第一道关卡。 听音识别主要是让学生识别语音特征因素。 例如学英语如何，不要将 bad 理解为 bed，/n/ 和 /l/，/r/ 和 /l/，light 理解为 night，或者 light 理解为 right。 有些同学还混淆了/k/和/g/，比如back听起来像bag。 有些学生听力不好的原因之一就是他们这方面的能力不足。 因此，在听力教学中，教师应加强学生的听力和声音识别训练。 训练时，教师可以对一些单词进行分类，找出它们的发音规则。 如果学生反复训练听、辨声音，就不容易混淆单词北京外教，更不容易造成误解。 教师应该在这方面多花点时间几个级别英语，多练习学生容易混淆的因素，并做出相应的分类。 种类。

2、句子或短语的连续性以及爆破等发音的丧失对学生英语听力的影响。

有时英文小学，当辅音和元音在一起，或者多个辅音在一起时，人们在阅读或说话时会将其发音连接在一起。 它可以使句子听起来更加流畅、自然提高英语听力的最有效的方法，但有时听者听起来会感到困惑，甚至产生误解。 例如：文本听为测试，医生听为女儿等。因此，学生在连读、漏爆或漏掉某些句子等方面熟练掌握发音规则非常重要。 教师在日常课堂教学中应注重培养学生这方面的能力。 英语教师要善于总结并向学生传授一些发音知识技能初中英语网课，使学生能够熟练掌握和运用。

3、句子的语音、语调、重音对听力的影响。

句子的发音和语调在英语口语中也非常重要。 语调具有表达语义和情感的功能。 同一句话由于语调或重音的不同而具有不同的含义。 如果你不理解句子的重音或语调，你常常会误解这个句子。 例如：

那是吉姆的自行车。 那是吉姆的自行车？

打开门。 并开门？ 这两组句子具有完全不同的含义。 前者是指令，后者是询问。 如果你不知道语调，你可能会误解句子。 因此，学生在听句子时要注意这方面的练习。 学生朗读课文时英文托福，要大声朗读，注意句子的发音、语调准确、标准、流畅。 背诵一些常用的句子，接受并吸收足够的材料。 此外，学生还应多听录音，模仿语音语调，加强听力练习。

外在因素

影响学生听力水平的外部因素包括：

1.文化差异对听力的影响。

中国学生学习英语时，往往会根据自己的文化来理解和使用英语。 但英语和汉语有不同的文化特征。 英语的句子结构比较严格南昌外教网课外教，注重形式的清晰和完整，以形式揭示意义，而汉语的句子结构相对宽松和灵活，强调对意义的理解而不是形式的结合。 在英语中，时间和地点表达通常放在句首或句尾提高英语听力的最有效的方法，但在汉语中，它们通常放在句中。 对于学习外语的学生来说，语言文化知识和背景的缺乏给他们的英语应用带来了很大的障碍。 。 尤其是在听英语时，这种缺乏往往会导致他们出现听力困难或听力中断。 教师在教学的同时要引导学生学习英语，同时更多地了解英美国家的文化和习俗。 随着语言知识的不断积累提高英语听力的最有效的方法，学生会对语言本身有更加透彻的理解，让他们的交际活动顺利进行，这是突破听力障碍的关键。

2、知识和语言环境对听力的影响。

学生外语知识狭窄是造成听力障碍的因素之一。 由于学生知识基础狭窄，他们听到的材料中的一些语言和文字会被误解或根本无法理解。 尤其是当今时代，听力材料信息量大学英语雅思，一些专业知识的渗透性很强。 学生在听的时候常常会感到力不从心。 因此，要提高学生的英语听力水平昆明英语学英语哪好，就必须扩大知识面。 此外，缺乏自然的英语环境也会影响学生的听力。 中学生缺乏自然的英语环境孩子学英语初中英语，这就需要教师在教学过程中创设各种生动、逼真的语言交流环境，让学生尽可能“身临其境”地在英美文化环境中使用英语进行交流。 学生可以进行“角色扮演”，如表达感谢、道歉、反对等，介绍朋友、打电话、邀请生日聚会等。要求学生使用正确、得体的语言表达，配以恰当的表达方式，使学生可以多听、多练英语厦门，为他们提供一个语言环境，让学生有更多的机会沉浸在所听到的内容中。 学生要多听录音，多听英美广播电台广播等澳门英语，这样才能真正接触地道语言外教网络，学习地道语言表达方式，这样才能达到最好的聆听效果。

3、学生心理素质对听力的影响。

听力理解水平的高低与听者的心理因素直接相关。 学生不仅要听懂并理解听力材料学英语学，而且要在短时间内对提出的问题做出正确的选择，压力很大。 教师要以热情、友善的态度帮助学生消除紧张、焦虑、无聊等情绪，帮助学生树立信心、克服心理障碍，使他们的听力能力得到最大限度的发挥。 同时，教师还可以教给学生一些听力技巧好吗学英语，比如在听材料之前快速阅读问题和选项。 必要时，在旁边做一些笔记，让学生预测自己将听到什么，带着问题有目的地听，往往可以在学生听力方面取得良好的效果。

一般来说，想要提高学生的英语听力水平，首先要了解影响听力水平的因素，克服一些心理障碍，找到解决的有效方法，并刻苦练习浅谈如何提高学生英语听力水平，这样学生的听力水平才能更好改善了。