“停课学习不会停止，学习不会推迟。” 在这个特殊时期学英文，老师们采用网络直播的形式进行授课。 虽然教学是网上进行，老师和学生无法面对面接触，但老师们精心备课，丝毫不影响我们上课的热情，课堂上我们积极主动。 课后按时回答问题并完成作业。 虽然上学的路被堵住了，但学习的路永远不会被堵住。 外国语学院学生刘淑玉参加完网课后感慨万千。

精心部署、设置网课

根据学校《青岛农业大学关于疫情防控期间本科教学工作安排的通知》和《青岛农业大学关于2019-2020学年第二学期开设网络教学的通知》要求年”，学校领导高度重视，精心部署，周全谋划。 积极动员、做好网络课程教学准备。 吉卫宁院长主持召开两次网络课程教学部署会。 会议要求，学院教学工作要坚持“统一指挥、全面防控、及时应对、精准检测”的原则英文出国留学英文一对一，全面提升信息化教学能力。 、做好线上教学准备。 同时，教师要加强在线学习的过程管理和监督，确保在线课程有序、高质量开展。

根据学院教学工作部署线上教学英语，学院制定了教学工作计划，并组织学院全体教师积极参加学校组织的各类网上教学培训。 全体教师积极熟悉在线教学平台的课堂组织方法线上教学英语，精心准备教学内容外教合肥出国留学英文，研究在线教学方法。 解决教学问题外国语学院教师提升信息化教学能力打造优质网络课堂，建设课程QQ群、微信群等师生互动渠道，确保在线教学按时、无差错进行。

首先进行在线教学调查问卷

为了有效了解学生对突发大规模网络课程的学习态度和接受程度海口外教，大学英语教研室李青、霍兴华老师组织了学生在线学习问卷调查。 2019级非英语专业学生约3700人参加。 问卷调查为有效开展在线教学奠定了坚实的基础。 调查结果显示，90%的学生已经做好了开启网课的心理准备，并且非常期待网课的开启。 90%的学生使用手机学习。 一些学生对网络课程的在线形式和教学方法提出了很多建议。 提出宝贵的建议和意见。

课程建设精心打磨

大学英语教研室近两年致力于网络课程建设。 在线课程的教学设计以输出导向的教学理论为指导，微课教学则遵循输出-促进-输出任务的教学流程进行。 课程团队成员认真研究相关理论文献，考察同类在线课程建设情况，寻找课程建设特点，最终确定了在线课程教学流程和生产流程模型。

课程建设团队采用分工负责的工作制度，确保课程建设高质量运行和完成。 每门在线课程都经过多次线下讨论，包括课件PPT模板、微课教学流程、教学任务设计、剧本撰写、试录、校对等。第一门在线课程前期制作耗时三个月成人英语网课，视频课程录制部分于2019年12月完成。寒假期间，团队成员仍然坚持检查视频和脚本英文课程，利用微信及时沟通存在的问题英语幼儿，并配合技术人员进行最终验证后上线。 目前，团队成员制作的《中国农业文化概观》课程即将在省联盟平台和超星教学平台上线。

精彩的网课

3月2日网站英语，学院首期线上教学课程如期开课。 开课首日外教在线英文培训，学院共开设36门在线教学课程，2521名学生在线学习。 教学秩序良好。

杨红英老师的课程全程实行基于网络的动态学习模式。 利用学都通自建的课程视频和速成课程作为学习和实践的平台，通过cctalk在线直播互动监测和评估学生的学习效果，并通过微信社区将学习内容与生活实践结合起来进一步测试和巩固学生的学习成果。

在开展网络课程之前，西晓老师提前购买了直播和课程建设所需的硬件工具和计算机软件，并对学生进行网络课程相关问题的问卷调查，以完善超星自建课程的建设。平台。 在《大学英语四——英语公开演讲》教学中，我们与阿里巴巴旗下钉钉合作进行在线教学，探索“在线直播课+在线学生小组互助合作学习+在线生生互评” +课程助理协助”的“班级管理+超星平台自建课程+线下课程协助”的混合式教学新模式。 直播课程增强了师生之间实时面对面在线交流的亲密感。 直播视频和学生合作学习视频的播放，为学生自学和课后复习提供了保障。 在线学生群体互相帮助、共同学习，教师评价和生生评价的方式大大提高了学生参与网络课堂的积极性和专注度。 这种互动性强的在线教学模式学生接受度高杭州学英语，教学效果良好。

邹少言老师的《英语视听四》充分结合时事线上教学英语，将《经济学人》、CNN等外媒对中国新型冠状病毒肺炎疫情的报道融入第一堂课，培养学生批判性思维能力，实现批判性理解。 外国媒体报道中国时事的态度课程发布后，得到了学员们的一致好评，纷纷表示线上课程非常有成就感，消除了之前对线上课程的恐惧感。 效果并不亚于面对面教学。

大学英语教研二部教师在教研室主任聂清娟老师的带领下，秉承“教学不落株洲英语，质量是关键”的原则，立足于OBE成果导向的教育理念，采用BOPPPS逆向教学设计，精心设计每个教学环节英文学校，包括导论、前测、参与活动、后测、总结等，教师根据任务点录制视频，完善问题银行，教学过程环环相扣，为构建有效的在线课堂奠定了基础。

钟发娟老师采用混合式教学模式，在课堂上进行翻转教学。 教学采用自建课程+MOOC的线上教学形式，线上与线下有机结合，线下采用案例式、探究式、启发式、讨论式的教学方法，进行交流、报告、讨论、研究、设计、辩论等。形式是确保有效学习的主要焦点。

小语种教学，细心细致

教授日语课程的王书义老师，一边参加网课培训，一边照顾一岁以下的孩子。 为了保证学生的在线教学质量网上英语，最大程度地为在线教学创造良好的环境，她向朋友借了房子进行在线教学。 教学期间采用腾讯会议直播答疑外教北京，更好地保证了学生的学习效果。

由于假期期间大多数学生没有带课本和练习本，教授韩语课程的李天泽老师将每堂课使用的内容拍下来上传到学习系统。 同学们在观看直播的同时可以随时查看。 由于上传韩文内容时出现乱码、漏字现象。 电脑版和手机版的排版也不同，有时会出现文字重叠的情况。 他用word文本上传完美解决了这个问题。

在准备《法语III》在线课程的过程中，于冰霜老师充分考虑了网络、平台等条件，课前总是准备至少两个方案，以保证教学进度。 对于较难的语法点外教培训学英语哪个好，我们根据学生的学习进度和接受程度上海英语，选择了北京外国语大学在线课程提供的MOOC课程《30天法语语法快速突破》作为辅助口语英语珠海外教，结合重点内容课程中进行PPT屏幕录制速成课。 。 根据不同的教学内容，采用PPT录课和直播课的形式进行教学，保证现有条件下的最佳教学效果。