李桂华
摘要：本文介绍了线上线下一体化教学的优势，包括时间和空间的互补优势、教育资源的互补、学习方式的互补、沟通优势的互补等。 笔者在分析了线上线下一体化教学在提高英语学习效率、培养英语学习兴趣等方面的作用后，探讨了“互联网+”背景下如何推动小学线上线下一体化英语教学的实施。 ”时代，并提出提高使用便利性和及时解决疑虑。 、优化教学驱动力、强化成效评价等措施。
关键词：线上线下一体化教学； 小学英语； 互联网+
2020年，在COVID-19疫情影响下，教育部提出“停课不停学”线上线下英语，即教师使用直播软件给学生授课。 事实上，这种在线教学模式在我国几年前就已经出现排名英文，比如“慕课”、“翻转课堂”以及一些教育机构推出的在线课程。 2020年，这种模式正式被主流教育三亚英语，即学校教育所采用。 一方面是“形势所迫”； 另一方面，这是大势所趋。 随着大数据等技术的发展，这种新的教学模式给教育行业带来了系统性的变化。 教师应立足实际整合教育资源，充分利用在线教学的优势，设计相应的教学方案，引导学生自主学习，实现更深层次的教育目标。
1、线上线下一体化教学的优势
（一）时间和空间优势互补
线下教育大多在给定的时间和空间内完成，具有时效性。 未按规定时间到达指定地点的哪里外教，将无法接受教育。 例如，当学生因病无法到校上课时，他们就失去了当天的教育机会（陆秀敏，2018）。 线上线下一体化教学是教学模式的创新快速外教，让学生不仅可以突破时间和空间的限制，更加自由灵活地上课外教资源，还可以随时复习课堂内容或预习新知识。 无论教师和学生是否在同一空间，都可以进行教学活动。 可见，线上线下相结合的教学模式可以优势互补。
（二）教育资源互补
线上线下一体化教学可以为教师和学生提供更多的教学资源外教机构，促进教育资源的均衡分配（郭丽萍，2018）。 线上线下一体化教学可以进一步整合教育资源，促使教研团队充分发挥优势，规划更加科学的教学方案。 教师可以充分发挥自身优势，选择教学活动，及时进行教学反思，总结教学不足，统计未参加在线学习的学生，并为他们提供有针对性的辅导。 利用互联网充分整合教学资源，让学生获得优质资源，实现教育资源共建共享。
(3) 互补的学习方式
线下教学主要采用小组面对面的学习方式线上线下英语，有利于教师与学生、学生与学生之间的讨论和互动。 线下教学模式下，学生遇到困难可以当面询问老师，然后老师在课堂上解决。 线上线下一体化教学模式比线下教学模式更加灵活桂林英语，满足学生个性化学习需求。 学生可以自主学习或利用老师提供的教学资源。 如果线上线下教学方式融合，当遇到学生学习中的常见问题时，教师可以选择线下教学模式进行讲解； 当学生有自主学习需求时，教师可以采用在线教学模式。
（四）沟通优势互补
线下教学模式下，教师的评价和情感更为重要。 面授教学中徐州外教，教师的批评、鼓励、表扬等评价都会对学生的学习产生很大的影响； 在有限的课堂时间内，学生可以与老师进行面对面的交流。 在线教学模式下，当学生向老师提问时，老师可以通过电话、视频、留言等方式当场解答。 线上线下一体化教学下，学生和老师可以自主选择适合自己的交流方式，自由灵活。
2、线上线下一体化教学的作用
(1)提高英语学习效率
随着信息技术的发展学英语上海，线下教学与线上教学的有效结合，不仅可以丰富教学方法，而且可以拓宽教学内容，使教师的“教”可视化、学生的“学”高效。 通过微课、慕课、翻转课堂等方式，为学生营造英语学习环境，帮助学生在更真实的语境中学习，从而激发学生的学习热情，提高学习效率。
（二）培养英语学习兴趣
不同英语水平的学生在学习目标和学习需求上会有一定的差异。 线上线下一体化教学可以满足不同学生的学习需求，让他们在自己的需求范围内学到自己想学的知识，达到预期的学习目标，从而激发他们进一步学习的兴趣和欲望。
三、“互联网+”时代小学英语线上线下一体化教学的实施
为了更好地融合线上线下教学，教师必须根据小学生的身心发展规律，设计更加科学合理的教学活动幼儿英语，鼓励他们更加主动、主动地参与学习，从而实现个性化学习。
(1) 提高易用性
任何新的教学模式的推广都需要得到老师、学生和家长的认可。 传统的线下教学模式只需要教师和学生来上课如何英语，而线上线下一体化教学则需要教师和学生在课后使用电子设备进行操作。 因此线上线下英语，要想让老师和学生接受，就必须满足老师、学生和家长方便参与的需求。 因此，线上线下一体化教学应进一步提高便利性。 此外，家长还应熟悉在线教学平台的功能，引导孩子有效使用在线学习平台英文武汉，提高学习效率。
例如，在实施线上线下一体化教学过程中，教师可以建立班级QQ群，让学生进行“每日读书”、单词背诵等签到活动“互联网+”时代如何推进小学英语线上线下一体化教学，既方便又高效。 正式上课前，教师可以利用在线教学平台带领学生预习，从而提高教学效率。 正式上课后，老师可以在网上主动与学生互动，激发学生的学习兴趣。 课程结束后，学生可以利用在线教学平台进行复习，巩固学习成果。 教师可以将上课所需的视频、课件、文档等上传到班级QQ群，方便学生课前预习，或者有针对性地布置课前任务，如提问、师生讨论等在课堂上等等
（二）及时解决疑虑
学习是昂贵的，学生在学习的过程中必然会遇到很多疑惑。 线下教学模式能够长期存在是有一定客观原因的。 例如，教师可以随时随地与学生近距离接触，解答学生的问题。 对于小学生来说口语英文，在自主学习的过程中肯定会遇到很多问题。 因此，教师在实施线上线下一体化教学时，必须保证能够随时解答问题、实时讲解。 教师可以通过共享屏幕、演示课件、视频播放等形式呈现学习资源，让全班同步观看和学习。 教学过程中，教师可以使用连麦点名并与学生互动学英语补习，同时可以在评论区朗读学生提出的问题。 对于某些问题，学生可以听取别人的意见。 这种情况下，教师可以通过云课堂和投票的方式来了解学生的知识掌握情况（见下图）。
（三）优化教学驱动
不同学习阶段的学生有不同的学习需求。 对于小学生来说，教师在设计教学时应考虑他们的身心发展规律，不仅要帮助他们提高英语学习能力，还要帮助他们培养英语学习的兴趣。 因此学英语机构，小学英语课程要进行一定程度的驱动，这就要求教师设计更符合学业条件的教学方案，从而引导学生思考和学习（张霁哪好外教，2020）。 在线上线下一体化的教学模式中，教师可以充分利用助教的功能，提高学生的学习兴趣、集中注意力嘉兴英语，使学生在观看在线课程时主动建构知识和形象，提高学生的主观能动性。学习的主动性。 。
（四）强化评价有效性
教师在实施线上线下一体化教学时排行榜英语，必须始终坚持以学生为主体。 教师进行在线教学时，往往无法及时得到学生学习成果的反馈。 教师要想保证在线教学的有效性，就必须更加重视评价。 对此，教师可以精心设计课后训练题，根据学生的回答分析学生对课堂知识的理解和掌握情况，及时与学生沟通，及时回答问题，及时评价，从而提高教学评价的时效性。 性地提高了课堂教学的效果。 教师还可以利用智能作业批改功能菲律宾英文，加强对学生的实时评价，以便学生及时修改，优化学习效果。
4。结论
小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段。 在这个阶段，他们对英语的兴趣决定了他们未来英语学习的成果。 随着互联网信息技术的发展，开展线上线下一体化教学是增强学生学习主体地位、提高学生学习效率、解决教育资源不平衡的重要途径。 在“互联网+”教育背景下，教师应积极转变教学心态和理念，利用信息技术，探索线上线下教学更好融合的途径外教机构，使之成为提高小学英语教学质量的新契机。
参考
郭丽萍. 2018.“线上线下”混合式教学模式在高中英语教学中的应用[J]. 教育理论与实践绍兴外教英语辅导班，（35）：55-57。
卢秀敏. 2018.“英语写作线上线下混合教学模式”实证研究[J]. 中小学英语教学与研究，（2）：42-44。
张吉. 2020.线上线下混合式教学的探索与创新——评《混合式教学设计与实践》[J]. 中国教育杂志，（11）：144。
（本文首发于《英语老师》2021年第15期）