抽样扭曲结果，多元化决定未来
这份报告由EF集团编写，旨在展示全球非英语国家和地区成人英语技能的进步。 其数据来自 2012 年针对全球 750,000 名成年人进行的在线英语水平测试。 所有受试者均为 EF 学生。 诚然，受试者的选择并不是经过严格的抽样，无法上网的群体也被排除在外。 这必然会歪曲研究结果，否定其典型性。
报告过分强调英语能力与增长率和竞争力有关，似乎在向世界宣告，掌握英语者得天下。 当然鞍山英语哪里教的好，这份报告是由一家专门从事英语教学的商业培训机构推出的。 这种偏执可以理解，但必须谨慎解读。 例如，报告中北欧国家的指数排名第一。 很难判断到底是北欧人民对英语学习的热爱促进了经济发展哪好外教，还是经济实力让北欧人民投入了金钱和时间在英语学习上。 事实上，相比于学习英语的热情英语教材，北欧先进的福利制度对于国家的强盛有着不可或缺的贡献。
此外，该报告淡化了个人层面的问题。 外语学习自古以来就是一种折磨，因为这种行为及其价值取向已经变得精英化。 也就是说，学习一门外语，要么成为一代又一代的精英，要么努力成为精英。 而且，如果说学习拉丁语在莎士比亚时代是“男性青春期仪式”，那么在当今全球化时代，学习外语依然是一种青春期仪式，因为各国都努力通过国民教育培养参与、分享和参与的能力。推动人类进步的世界公民。 熟练掌握一门外语不再是一项引人注目的资产，而是与母语读写能力并列。 然而，这种外语可能不是英语。 语言多样性和遗传多样性一样，是人类生存和进步的必要保证。 荷兰思想家伊拉斯谟曾希望通过赋予拉丁语“人文治理理想”，使拉丁语成为全欧洲的统一语言。 然而，这适得其反，欧洲成为语言最丰富的地区。 也正是为了语言多样性，欧盟高等教育国际化战略被命名为“伊拉斯谟计划”。 （作者单位：上海师范大学教育部国际教育研究基地）
从最初的早期英语教育的必要性，到后来英语学习对母语能力的影响，从讨论到在日本正式实施，用了超过25年的时间——
非英语国家的人们投入了如此多的热情和努力来学习英语学英语平台，但结果却并不理想。 照片由 CFP 提供
近来英文留学，国内关于英语教育的争论十分激烈，有人呼吁降低中小学英语学习要求，甚至取消英语学习。 如何对待英语这一强大的国际语言？ 只有对症下药，才能解决问题。 为此，本版整理稿件，以期向国际社会寻找“药方”。 – 编辑
11月5日，《EF英孚英语技能指数》报告发布，为非英语国家成人英语技能树立了全球标杆——
谁掌握了英语，谁就征服了世界？
■于克
在经济全球化的背景下，沟通往往突破界限，掌握共同语言成为必备素质。 自二战结束以来，英语就肩负起了这一重任呼和浩特英语，并且做得从未如此之多。 课程英语化已成为教育国际化的代名词。 然而，尽管非英语国家的人们在学习英语上投入了如此多的热情和努力，但效果却并不理想。 对此，“EF英语熟练度指数”报告（EFEnglishProficiencyIndex）于11月5日推出，为非英语国家成年人的英语技能设定了全球基准。
欧洲依然强劲，亚洲迎头赶上
英语技能不仅因国家而异济南英语，而且因洲而异。 鉴于语言在很大程度上受地域文化的影响，目前各洲的现状如下：
一些亚洲国家，特别是哈萨克斯坦、印度尼西亚、越南、印度和泰国发展迅速，但这些国家的排名仍然较差甚至垫底，分别排名第57位、第25位、第28位、第21位和第55位。 中国稳步提升，排名第34位，但在金砖国家中已被印度和俄罗斯超越，甚至几乎被巴西追平。 人们努力学习英语的日本和韩国却没有取得任何进展。
西欧和北欧成年人的英语技能普遍处于较高水平，但法国和挪威除外，这两个国家是全球下降最显着的八个国家中仅有的两个欧洲国家。 英语水平优秀的七个国家（瑞典、挪威、荷兰、爱沙尼亚、丹麦、奥地利、芬兰）都来自欧洲北海外教，而且都是小国。 这些国家的人口规模和综合国力迫使它们走上国际化道路。 在东欧，波兰和匈牙利成年人的英语技能显着提高，帮助他们建立知识经济。
中东成年人的英语技能最差，全球下降幅度最大的四个国家（沙特阿拉伯、阿尔及利亚、伊朗和卡塔尔）均位于该地区。 世界上进步最大的国家也在该地区，土耳其和阿联酋也取得了相当大的进步。
拉美成年人的英语技能普遍较低，一半以上国家的指数垫底，萨尔瓦多、危地马拉等一些国家下滑幅度较大。 尽管巴西、哥伦比亚、秘鲁和智利取得了一些进步威海英语，但具有英语技能的成年人总数仍然太少，无法提供足够的具有全球素养的劳动力。
英语促进经济，经济增强英语
2010年对26,000名跨国公司员工的调查显示，超过一半（55%）每天在工作中使用英语，只有4%的人在工作中从不使用英语。 尤其是在出口导向型经济国家学英语少儿，英语已成为第二语言。 根据 2011 年 CIA 世界概况，英语技能与人均出口产出呈正相关（以能源经济为支柱的国家除外，例如沙特阿拉伯）。 提高英语水平被视为成为出口强国的必要先决条件。 报告指出，英语技能将决定中东国家何时能够告别能源经济，转向知识经济。
此外，EF英语技能指数与联合国人类发展指数之间存在正相关关系。 英语水平低的国家社会发展水平不同鞍山英语哪里教的好，但英语水平好的国家社会发展水平必然较高。
在企业层面，经济学人智库在2012年进行了问卷调查，70%的企业高管表示，如果公司扩张，员工必须掌握英语。 此外学英语补习班，四分之一的高管认为只要一半员工掌握英语即可。
对于个人来说，掌握英语可以增加收入。 全球人才招聘和人才中介机构的领导者一致认为，英语技能高于当地平均水平的员工的收入比具有同等学历的员工高出 30% 至 50%。 尤其是在经济外包浪潮中，除了成本之外，首要考虑的是外包所在国劳动力的学历和英语技能。
没有万能的方法，实用性必须加强
“EF英语技能指数”报告最终对应于“欧洲共同语言参考框架”。 该框架将语言能力从低到高分为六个级别：A1、A2、B1、B2、C1、C2。 报告结果显示，各国家和地区的平均指数介于A2和B2之间，既没有达到最高能力水平C1和C2，也没有达到最低能力水平A1。 之所以没能登顶，是因为外语的掌握水平肯定和母语不在一个水平上。 然而，这绝不是保持保守的借口。
为此，报告提出六大策略：一是投入越大，英语教学越有效。 关键在于课程设置和教材编写； 其次，基础教育为个人掌握英语奠定基础。 毕竟毕业后能毕业的人很少。 此后，要进一步学习英语，将英语教学纳入国民教育体系是唯一可行的途径； 第三，英语会话能力的提高依赖于教师的专业发展，并借助培训项目来实现； 第四，考核标准决定学习目标，只有在入学考试中测试英语会话能力鞍山英语哪里教的好，才能促进英语会话教学； 第五，通过颁布专业标准和资助高质量课程，政府可以帮助个人识别英语教学的质量，以优化私人对英语学习的投资； 第六，增强英语的实际应用，除了全英语教学外，英语学习还应渗透到日常工作和生活中。 例如，应使用英语作为工作语言学英语一年多少钱，英语电视和电影应放弃同声翻译，尽可能使用字幕。 报告强调，英语学习没有万能的灵丹妙药，只有在实践中不断检验。
日本：英语教育正在升温
■罗超猛
进入21世纪以来，日本政府和社会逐渐认识到英语作为国际语言的重要性。 特别是近10年来，为了提高中小学英语教育质量，日本政府陆续出台了一系列英语教育改革措施。 迄今为止深圳英文，学习英语的热潮已经席卷日本各个角落，并出现了学年英语学习量减少等趋势。
英语教育将提前实施至三年级
事实上，日本小学的英语教育并不是一帆风顺的。 早在20世纪80年代中期英文学校，日本就开始讨论小学是否应该开设英语教育。 从最初的早期英语教育的必要性到后来英语学习对母语能力的影响，从讨论到正式实施，历时超过25年。
从2011学年开始，日本小学五六年级学生开始正式学习英语。 日本企业界和学生家长是这一结果的最大推动力。 然而，根据文部科学省和日本英语考试协会今年进行的相关调查显示学英语教材，近70%的日本小学生在五年级之前学过英语，76.2%的小学生学过英语。学生回答“喜欢学英语”。 而自2011年以来，小学生五年级和六年级引入英语以来，一、二年级提供英语学习活动的学校数量增加了65%，三、四年级增加了72.5% 。
日本英语教学专家表示，从小学一年级到三年级提供英语教育在亚洲国家是主流，但他们建议，在日本“从小学三年级开始教授英语更为合适” ”。 为此，今年5月，日本政府提出将英语学习从目前的五年级推进到三年级。 计划三、四年级学生每周学习英语一到两次，五、六年级学生每周学习英语三次。 从小学五年级开始，使用经日本文部科学省认可的英语教材来评价英语学习成绩。 根据这一计划，日本文部科学省已于今年10月制定了实施计划，计划从2020年起正式实施。
英语与普通话和数学享有同等地位
从日本新学校指导方针规定的各科目每年学习时数来看，英语与国语、数学持平。 虽然小学英语、国语、算术之间存在较大差距，但小学五、六年级学生每年的英语课时数为35个学时儿童英语网课，即每周1个学时。 语文和算术均为175学分。 初中英语比语文和数学多35个学分。 其中，英语初一至三年级每学年分别为140学分，语文初一至三年级分别为140、140和105学分，初一至三年级每学年分别为140、140和105学分。初一至三年级数学课时分别为。 105 和 140 学分。
新日本中小学学习指南不仅大幅增加了英语学习的时间，也相应增加了英语学习的内容。 以词汇量为例，初中毕业词汇量由原来的900个单词和词组要求改为高中毕业的1200个。 原来掌握1300个单词和短语的要求增加到目前的1800个。
据了解，在日本全国实行的高中入学考试中，正常情况下网站英语，英语科目、普通话和数学的分数与满分100分相同。 英语科目在初中和高中毕业水平认证考试中进行测试。 在日本大学入学考试中心组织的大学入学考试中，语文和数学考试满分均为200分。 英语考试分为笔试和听力考试。 笔试满分200分，听力满分50分。
不断推出英语教育改革新举措
为了改变日本英语教育注重语法教学、过分强调阅读能力培养而忽视口语交流能力的倾向，从2006年开始，日本大学入学考试中心推出了英语听力考试。 今年即将实施的新高中学习指导方针中，要求英语教师原则上在课堂上实行全英文教学。
据报道，近年来英语教育“何去何从”（三），日本各地频繁进行英语教育改革。 大阪市计划从明年开始设立低成本的“英语会话学校”，主要针对中小学生。 老师主要是外国人，他们在当地社区以英语为母语。 计划首先在全市五个区试点。 学生们在课后、周末和长假期间都可以在这里学习。 英语会话学校实行小班教学，每班15名学生。 此外，大阪府教育委员会决定从2017年开始，将英语水平考试、托福、雅思考试成绩引入公立高中入学考试，并将这些考试成绩按照一定比例换算成相应的入学考试成绩。 。
根据日本“第二次教育振兴基本计划”实施方案，日本将大力改革大学英语教师培训课程，积极推动所有英语教师集中培训，推动各社区招聘精通英语的人员，并派遣英语教师到日本留学。海外培训。 通过一系列“强师”措施，要求中学教师英语水平全面提高。 具体目标是，初中教师中有50%达到英语认证考试1级或托福网考80分、“托业”考试730分以上。 高中占75%。 此外，要求初中毕业生和高中生英语水平测试达到二级及以上的比例达到50%。
应该说，日本中小学教育改革取得了一定成效，但也面临一些亟待解决的问题。 如何衔接小学、初中、高中和大学英语是面临的问题之一。 此外，高考英语考试内容需要“大手术”改革。 东京外国语大学根岸正史教授深表担忧英文小学，目前高考英语考试内容仍以阅读能力为主，“听”、“写”测试相当有限，且没有可参考的试题。完全测试“说话”。 。 根岸正史认为，目前日本的英语教育有两种明显的划分，一种是以考试为目的的英语教育，另一种是以使用英语为目的的英语教育。 他呼吁听、说、读、写四项能力的培养回归英语教育的基础。 （作者单位：中山大学附属中学）
政府千方百计加强学校英语教学，但与此形成鲜明对比的是，学生家长却根本不买账。 越来越多的韩国家长鼓励孩子参加课外英语辅导——
韩国：英语教育“适得其反”
■张雷生
英语目前是韩国小学三年级到高中一年级所有学生的必修课自学英语，也是韩国高中大多数二年级和三年级学生的选修课。 从课程安排来看，小学三、四年级学生每周只有一节英语课，五、六年级则增至每周两节课。 进入初中后，人数逐年增加。 从总体时间占比来看，韩语课程的学时数基本高于英语，尤其是小学阶段。
全面推进全英语教学
韩国教育部规定，从小学到高中全面推广实施英语课程“Only English”。 同时，为了顾及师生的适应问题，从小学三、四年级和初一一年级开始逐年实施。 同时，在师资供给方面，小学、初中、高中招聘英语教师时需要英语水平认证（如托福等）。 此外学英语一对一，在面试过程中，如果应聘者的英语口语能力较差，也将没有入选资格。
在英语教材方面，早在1997年实施小学英语教育时，韩国教育部就曾实施开放民间出版社提供英语教材的政策。 然而，小学英语教材有16个版本，不仅造成资源的严重浪费，而且也不利于教学的评价和考核。 鉴于此，自2001年起，韩国恢复统一使用国家标准版《小学英语》。 至于中学英语教材，韩国仍然实行“一本大纲、多册”格式。 韩国中小学英语教材的编写和使用有以下两个明显特点：一是韩国中小学英语教材配有配套的多媒体光盘。 教学光盘中收录了大量的学习材料和内容，特别是听力和口语训练； 二是教材编写逐渐从注重语法和阅读转向注重听力和口语。 小学教材特别注重听说能力的培养，设置了大量的课堂游戏和活动。 中学教材继续强调听说，同时加强学生英语阅读和写作能力的培养。
尽力打出一连串的拳
为进一步提高中小学英语教学质量，韩国政府颁布的《公共英语教育完成计划》承诺“国家负责英语教学”，努力降低课外英语成本家教减半。 韩国教育部门提高了英语教师资格认证的考核要求。 除通过笔试外，申请者还必须参加英语作文和听力测试项目，同时也会测试申请者的教学实践能力。 在外教的招聘上，要改变以往“只重数量、不重质量”的做法。
韩国自2006年起在全国50所小学试行针对一、二年级学生的正规英语课程，平均每周一节课，每节课40分钟。 该试点计划近年来将在韩国各地的小学推广。 此外，从2010年开始学英语一节课多少钱，韩国逐步实施中小学英语课程的全英文教学。 2012年，中小学全面实施全英文教学。
目前，韩国高考英语科目以阅读和写作题占比最大，且题目均为客观题。 结果，中小学英语仍然注重语法，忽视听说教学。 为此，韩国于2013年将英语考试从高考科目中分离出来，实行单独的国家英语水平测试和评价制度。 这项考试每年举办多次，强调对英语技能各方面的评价，并举办不同难度的考试，因此被称为“韩国托福”。
同时，韩国计划通过在社区建立沉浸式英语学习中心（俗称“英语村”），为学生提供更多学习机会。 “英语村”将为学生提供真实的英语学习环境。 而且，为了帮助农村地区的学生更好地学习英语，政府将在农村学校设立体验式学习中心，为学生提供英语强化培训课程。 值得一提的是，他们的出现将对降低日益增加的英语课外辅导成本、促进社会公平起到重要作用。
政府既不能缺席，也不能逾越
然而，与政府大力改善学校英语教学形成鲜明对比的是学英语小学，大多数家长对学校英语教学的质量和教学模式表示不满。 越来越多的韩国家长鼓励孩子参加课外英语辅导。 孩子在补习班上过难的课程，对功课一点兴趣也没有。 韩国教育发展院的调查数据显示，英语教育是韩国课外教育中最昂贵的课程，每年约有14万亿韩元投入到英语课外学习上。 许多韩国家长甚至送孩子出国学习英语。 这不仅给韩国家庭带来了经济问题，也带来了很多相关的社会问题。
外语教学有其内在规律，在一定程度上也遵循资源供求规律。 尤其是当今社会，公众，包括学生家长，对外语学习有着强烈的“刚性需求”。 这在韩国校园和社会各阶层都是如此。 各方面都能得到充分的体现。 韩国街头有琳琅满目的英语课外辅导机构招牌和报名电话，还有琳琅满目的韩语英语单词（按照韩国人自己的发音标准直接翻译成韩语的英语单词），渗透到韩国社会日常生活的方方面面。 。 这种为了学好英语而放弃母语、损害母语完整性和纯洁性的做法和心态，与韩国人重视本土农作物的做法完全不同。
因此，政府和相关教育部门自然而然地提供必要的教育教学服务，满足公众正常的教育需求。 但要想方设法做到“不缺位”和“不越位”，既不夸大外语教学，也不夸大外语教学。 更需要运用行政手段对外语教学进行压制和排斥收费标准学英语，使其摆脱行政干预，回归自身规律。 （作者单位：韩国延世大学教育研究生院）