今年秋季学期，疫情在全国部分地区反复发生，线上教学已成常态。 经过近三年的探索和实践，各地积累了在线教学的经验，在课堂教学、师资培训、在线教研等方面取得了长足进步。 在线教学仍然给教师、学校和地区带来诸多挑战。

这种挑战会对每个区域产生不同的疼痛。 学校比例较大的农村教师需要提高信息技术能力，城市需要从“有课”向“好课”转变，一些地方需要思考如何更好地贯彻新课程标准。 ..有很多问题。 但面对在线教学的大考，各地结合实际，想方设法解决在线教学问题，化被动为主动，用实际行动交出了一份满意的答卷。

本期我们邀请了三位来自不同地区、不同岗位的地区教育相关部门负责人来谈谈在线教学面临的挑战以及做出的探索。

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特邀嘉宾：

王晨霞 河北省邢台市新都区教育局副局长

陈继先 福建省连江县师范学校党组书记、校长

刘晓茂 江西省广昌县教育体育局教研室主任

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挑战中的机遇

中国教师报：疫情的反复，打乱了正常的教学节奏，但没有疫情初期那么忙碌。 这种不正常的教学给地区、学校和教师带来了很多困难。 疫情反复、线上线下教学交叉给您所在地区的教育发展带来的最大挑战是什么？

王晨霞：最大的挑战是如何保证在线教学的质量。 2020年疫情伊始，居家学习以“上课”为主线，重点抓好教师应用培训、学生装备攻关，搭建线上平台，建立常态化机制，确保线上教学不落下一个人。 但现在我们围绕如何“上好课”，更加注重提高线上教学的效果，强化巡视指导、集体教研、作业设计与评审、实施等管理端和管理细节。和效果监控，以确保良好的教学。 每堂网课。

陈继先：疫情的反复，确实对教学造成了很大的影响。 城市学校相对平静，但农村学校会遇到一些困难：网上学习家长的陪伴和监督很重要，但农村学生家长忙于生计，无暇照顾。 因而，一些学生出现了挂机玩耍、懒惰等现象； 还有课程参差不齐的问题一年多少钱外教，小学科学、综合实践、音乐、体育、美术等一些科目没有安排或少安排。 即使安排好了，也存在一些老师只是简单播放视频而不进行教学的情况，课堂效果大打折扣。 这就导致城乡教育“好则好，坏则坏”。

刘小毛：传统的教学方式大多是基于学生的听理解、背诵、纸笔作业、纸笔考试。 在常态化疫情防控初期，这种“坐下来讲”的教学方式十分常见。 要求学生认真听讲、加强记忆、反复解决问题。 虽然他们能够获得扎实的基础知识和熟练的解决问题的能力，但在培养学生必要的品格和关键能力方面却显得力不从心。 新颁布的义务教育课程计划和课程标准在课堂教学中增加了大量的实践活动英语小学，如实验操作、研究策划、田野观摩、阅读创作等，学生可以通过亲身参与和实践，“自然成长”核心素养。经验。 然而，如何在疫情期间在线教学中开展实践教学，真正培养学生的核心素养，是我们面临的最大挑战。

中国教师报：为了应对这一挑战，你们地区做了哪些尝试？

王晨霞：什么是好的网课？ 既没有更高层次的文档要求，也没有现成的经验可供借鉴。 要加大在线教学“本土化”研究力度，带领教师研究在线教学特点，不断总结提炼一线经验，形成本地化的在线教学管理体系和资源库建设。

新都区主要开展三方面工作：一是建立“四检查三调研”在线培训模式。 “四巡”，即四级巡班，包括教研人员到分包学校参观，强调督导指导； 学校领导巡视骨干教师“种子班”，强调理念引导； 中层主任分包年级教师班外教学校，强调解决问题：年级主任走访本年级各科所有教师班，注意日常规范。 “三研”，即通过每天学科组微教研、周三年级组综合教研、周五学科带头人集中教研幼儿英文，在不同岗位开展线上教研。分时段、有重点，使教研主题源于教学，教研成果落实到教学中英文方法，多层次教研衔接兼顾教学进度、线上教学策略等，巡视-评价-讨论-反馈四个步骤形成管理闭环，贯穿教师在线教学的全过程。

二是坚持“用一线智慧解决一线问题”的策略。 实施在线教学以来好不好英语，新都区教育局特别注重发现基层学校和教师的典型经验和有效做法学英语成都，整理总结了100多期在线教学经验案例，并在全区推广应用。全区及时确保网上教学管理和质量始终“在线”。

三是创新“1+N”优化运营设计。 “1”指书面作业，采取选择基础作业、设计分层作业、设立“作业超市”等方法，力争让所有学生都能找到适合自己的作业方案； “N”指的是模式作业线上课，这在小学很突出。 趣味性、多元性、创新性，中学强调实用性、综合性、探究性。 各科目的作业设计突破纸笔的限制，突出寓教于乐，为学生提供展示自我的平台。

刘小毛：在线教学期间，江西省广昌县注重实践作业，充分发挥名师教研作用和信息化教学手段，积极推进实践教学，变枯燥的学科教学教师指导学生完成。 在有趣的实践作业过程中，学生可以在参与实践活动的过程中提高自己的核心素养。

我们选拔了400多名学科骨干教师，通过团内线上打磨、县名师评审把关，完成了覆盖义务教育12个学科的76套《实用作业参考》。 甘教云平台可供全县教师下载使用。 实践教学奠定资源基础。 为使实践作业与学校、班级实际教学相匹配，我们在县教研工作组示范督促学校开展实践作业资源应用电子备课和研讨活动。 丰富的资源和深入的讨论为在线教学做好了充分的准备。

陈继先：针对农村学校在线教学的实际困难，我们提出了“抬峰填谷”的工作思路。 一方面，继续引导支持城市学校和优质学校，确保其“巅峰”度不减。 人力、资源、时间下沉到农村英语收费标准，使农村学校网络教学暴露的“山谷”抬高、加厚。

农村特别是边远地区教师老龄化严重。 我们线上组织开展基础班“顶顶教学（教师版）”实践培训网课英文，要求“人人必学，人人会用”，以基层学校组织骨干力量为指导乌鲁木齐外教，再培训教师对有困难的学生，“扶其上马哪个好英语，又送其下”，确保每位教师都能熟练使用。 针对个别学校课程缩水的问题在线教学如何交出满意的“答卷”，我们通过线上统一安排安排日常读书（经典）、日常练习（体育）、日常玩乐（艺术）、日常做事（家务），确保所有相关课程确保农村地区不成为网络教学薄弱区。

倒逼课堂教学转型

中国教师报：《中国教育现代化2035》指出“运用现代技术加快人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养有机结合”。 该地区如何抓住网络教学机遇，变被动为主动，启动课堂教学转型？

陈继贤：党的二十大提出“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性战略支撑”。 建设数字化支撑的高质量教育体系是应对新时代人才培养挑战的必然选择。 而这条新赛道应该是大数据、人工智能与教育的无缝衔接，信息技术与课堂教学的深度融合。 我们抓住机遇，三年投资近千万元建设了“连江教育云平台”、“连江县教师培训远程直播中心”、“连江县中小学人工智能课堂”等仿真实验、模拟实训、远程教学、空中教研等将线下课堂搬到“云”上，让学生更广泛、更深入地参与，打破传统教学方式的局限性，让学生在“云”中成长”。

刘小毛：在线教学迫使我们反思两点：一是教育教学活动必须积极、经常地融入信息技术，二是教育教学活动必须回归实践教学的本质。 在实施实践作业的过程中，我们将课堂教学的重难点转化为有趣的实践作业。 学生在老师的指导下，一一解决具体问题，一一“攻克”学习堡垒，激发学生学习兴趣。 同时，引导教师充分利用信息技术捕捉学生课堂形态，将学生实践活动中的“卡点”定格成图片，识别学生最近发展区。 教师在学生最近发展区开展教学活动，突破教学重难点，提高课堂教学效果。

王晨霞：现在的教师已经普遍适应了网络教学的基本要求。 随着在线教学的不断深入，以传授知识为主的在线教学的弊端越来越明显：形式单一，教学有局限性； 课堂效率低下外教收费，回答问题找不到重点； 学生之间的差距越来越大，屏幕前的老师无法随时观察学生的在线学习状况。

这些问题必将成为教学转型的动力和机遇。 教育行政部门要顺势而为，通过改变学生培养方式，推动在线教学转型。 一方面，要变教学、讲解为任务驱动，注重学生自主学习。 学校管理人员往往更关注学生的签到、上课情况、作业提交等易于管理的环节，而缺乏对学生学习等深层次问题的研究和对策动机、策略和概念。 我们不能只是抱怨网络学习难以控制和监督，而应该关注如何调动学生主动学习和锻炼自律。 另一方面，要变单向灌输为多向互动，注重学生个性化学习。 为了打破“一人说、大家听”的单向学习模式，教师和学生可以通过连麦互动、文字互动等方式增加师生互动的频率，及时反馈学习结果。

同时，要为学生提供更加开放的个人学习空间，增加学生选择学习内容和方法的权利，使因材施教、因材施教的个性化学习成为现实。 当前，数字技术正在成为教育发展的新赛道。 我们需要改变重教师讲课、轻网络学习的观念，为学生搭建更加多元化、个性化、更能满足学生需求的学习平台，从而提高教育教学质量。 注入新动力。

中国教师报：提高在线教学质量，教师是关键和保证。 如何提升本地区教师在线教学能力，实现教学质量和教育质量“双增长”？

王晨霞：在家在线学习暴露出的问题大部分是学校学习问题的延续，但在线学习又放大了这些问题。

我们必须直面问题合肥外教，针对具体问题情况寻求解决办法，才能真正提高教师的教学能力。 首先，在如何提高在线教学的效果上，单纯压缩学习时间、减少教学内容是不够的。 我们需要聚焦学科核心素养，要求教师有大单元整合意识，跳出一个学科、一个班级的局部视野。 从单元融合、学科融合到主题融合、学科交叉融合宝宝学英语外教几个级别，强调课程融合、学科融合，使在线教学能够集中时间突破重点难点，从根本上解决一些教师“一学多用”的问题。单词教学”和学生学习效果不佳。

其次，在如何提高学生的学习效率上，我们遵循学习的认知逻辑和注意力规律，将思维可视化、学习任务清单、项目式学习等项目引入教学中一对一学英语，为教师的学习提供“支撑”。增强课堂容量和吸引力，改变学生被动学习的现状。

三是通过校本教研解决教学中遇到的具体问题和个体问题。 我们加大了教研密度排行榜英语，利用微信、钉钉实时进行教研。 教师有问题时可以讨论线上课，有困惑时可以交流，有想法时可以交流，从而及时、快速地解决教师遇到的问题。

“学习然后知道你没有什么，教书然后知道你在挣扎什么。” 在线教学是教师集中精力解决问题、进行教学转型的好时机。 仅凭经验思考是不够的。 教师必须提高解决高层次问题的能力。

刘小毛：广昌县启动了县域教师教研活动“五步循环”模式排行榜英文，采取“信息技术+名师教研”的方式，重点提升教师在线教学能力和水平。学科教学能力。

“五步循环”具体包括：第一步，名师（个人）从教学问题出发，提出解决问题的策略课程英文，准备主题讲座； 第二步，在名师的指导下，工作室成员（十人左右）进行电子备课，将名师的教学理念融入到具体的课例中； 第三步，全县重点学科教师（百名）参加“名师引领学科”集中教研活动，实现全县学科教师网上研讨； 第四步，集中教研后通过全县教研工作组传播名师的具体做法。 各中小学组织骨干教师开展校本教研，向学科教师传播名师理念（千人）； 第五步，在日常教学中，学科教师践行名师理念，指导学生开展实践教学，提高学生学科素质（数万人）。

在“五步循环”中，一名名师引领十名成员，十名成员带动百名骨干，百名骨干辐射千名教师，千名教师引领万名学生，万名师生激励名师，如此在。 随着推进，受益人数逐渐增多英文如何，呈现“千万”裂变效应。

陈继先：2008年，连江县有了第一家多媒体教室。 当时，老师们都在这个教室排队预约上课。 2013年底，连江县在全市率先实现多媒体课堂。 现在想来，从彻底摆脱一黑板一支粉笔的传统教学，到信息技术与课堂的融合，教师对新事物的接受度和认可度很高，可以积极探索支持的课堂教学实践。通过信息技术。

提高教师信息技术能力的培训应放在首位。 连江县提出“以质定研”、“以需培养”的思路价格英语，根据需要开展老教师“过关班”基础培训和优秀教师“作风班”高端培训。不同人群的需求。 在传统培训方式的基础上，大力创新培训模式，依托“连江县教师培训远程直播中心”，通过全县10个教研区的设备终端链接全县137所学校，开展两地培训。音视频方式互动，实现县、乡、村的“三级联动”，实现优质课堂的“远程互动”和“空中教研”，让教师享受优质教育足不出户就能获得资源。

形成在线教育合力

中国教师报：在线教学作为数字时代的新型教学模式，在疫情期间展现出了相对于传统教学的优势。 但部分家长对线上教学仍存疑虑和排斥。 地区教育行政部门如何引导学校和家长形成相互配合、相互配合的成长共同体？

王晨霞：新都区教育局要求学校每周进行一次回顾，及时向家长发布线上学习成果和问题，并告知家长普及疫情防控、线上教学纪律、学生等内容要求家庭健康安全教育，适时邀请优秀学生家长“展示自己的经验”，推广具体经验和做法，形成以行政为主导、学校为主导、以学生和家长为主的工作机制。

“教育就是生活”，在家学习最大的收获就是学科知识可以随时与生活实践有机结合。 例如线上课，科学教师可以引导学生就地取材，利用废纸箱、矿泉水瓶等进行探索性实验，让学生发现科学无处不在。 我们还在家里安排劳动课，引导学生体验家里的日常生活，比如打扫房间、做饭、洗衣服、擦鞋……培养学生自理能力的同时，也强化了责任感。

刘小毛：有些家长对于使用电脑或手机进行在线教学感到紧张。 在家长的印象中，那才是影响学习的罪魁祸首。 因此英语排行榜，在实施实践作业的过程中，我们将实践作业延伸到课外活动中。 课前的预习和课后的拓展都会用手机拍摄实际作业成果。 当家长了解到学生使用信息设备辅助学习时，就会主动提供帮助，化解了家长的抵触情绪。 同时，学校通过家长会与家长沟通，指导家长加强监管，支持孩子健康使用信息设备。

陈继贤：网课在家上课，监护人就是家长，设施要准备好，学习靠自律。 显然，家庭的氛围、父母的理解与配合非常重要。

如何让疫情期间在线教学发挥出相对于传统教学的优势，教育行政部门要指导学校拿出最科学合理的在线教学方案。 对此，连江县提出了包括工具选择、课程实施、课时安排、监督管理、资源利用、教学内容、师生互动、作业批改、心理健康、家教等“在线教学十项建议”。学校合作。 活跃的课堂与师生相结合，简洁的作业评价，即时评价，在线资源播放、分析评价，得到了家长的充分认可。 同时，教师对学生精心指导、耐心沟通、热情服务的“三心”教学，让家长看到了学校的管理智慧，感受到了老师们的辛劳和亲情。

《中国教师报》2022年12月21日第15页