MOOC作为近年来新兴的教育模式，与传统课堂教学相比徐州外教，具有形式灵活、受众广泛、不受时间和地点限制、学习效率高等突出优势，受到越来越多教育机构的青睐。 MOOC课程的教学通常采用翻转课堂的教学模式，与传统的课堂教学不同学英语快速，实现了知识传授和知识内化的翻转，即将知识传授的部分从课堂移到了课前。课堂上，而知识内化的部分则是从课后移过来的。 去上课。 因此，对于MOOC教学来说英语那个好，教师要针对不同的学生提供有针对性的指导和反馈十大少儿英语，激发学生的学习积极性和主动性成人学英语，因此教师的作用不可或缺。 课程内外的师生互动对于课程目标的实现至关重要。 清华大学《生活英语听说读写》MOOC课程已于2014年秋季学期在学堂在线平台上线大学英语听说教程4漳州外教，采用了MOOC课程“定期讨论+主题活动”的互动实践西安英语，取得了良好的教学效果。
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一、师生互动的必要性
师生关系与师生互动密切相关。 师生关系是课堂人际关系的重要组成部分，师生互动是学期变化和发展动态的体现。
从师生互动主体的角度来看，MOOC学生与教师之间的互动不同于传统课堂上的师生关系。 时空的距离、文化背景、信息传递的差异，可能让有效的沟通只是一种形式上的问候。 由于以往缺乏对MOOCs师生互动的主体、特点和模式的深入探讨成人英语培训，对于提高师生互动的质量和效果缺乏实践指导。
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2.日常生活英语听说课程中的师生互动
在《生活英语听说读写》课程中，为了师生之间形成良好和谐的互动，让学生通过参与感受到知识的形成外教好不好，获得积极的情感体验成都英语，本课程旨在每个单位。 针对教学主题案例 | 清华大学：守住本心，在课程讨论区安排相应的讨论问题供学生讨论。 每个主题的平均参与人数超过1000人。 除了常规的课程内容讲授和答疑外，教师和助教在讨论论坛中更多地扮演着辅助角色。 为了在讨论中凸显学生的主体地位，本课程教师和助教针对不同层次学生的兴趣，引导学生结合自身实际，在课堂中发起丰富多彩的主题讨论。讨论区。 部分同学在讨论区交流了如何更好地学习这门课程的心得； 一些同学分享了他们在英语阅读中使用的材料以及提高英语听力的方法和技巧。
3. 老师和作为老师的学生之间的互动
通常，许多研究师生互动的学者并不将师生沟通技巧视为原始教学的一部分。 充其量厦门英语，教与学的关系使得师生互动不可避免地受到过去的互动经验和现实需求的影响。 一些参加这种MOOC的中小学教师往往同时关注学生和教师的角色。 所以，这些来自偏远地区的老师和这门课的老师之间的互动更多的是同行之间的同情。 这不是侠义的生死关系。 部分参加课程的乡村英语教师就教学实践中遇到的如何提高贫困地区高中生口语表达能力与同学和老师进行了深入的交流和探讨。
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特色主题互动
1. 题外话并不突兀
除了常规讨论区的活动外，我们还推出了“戴维斯先生英语讲座精彩瞬间”、“日常英语听说课中出现的单词”、“8月18日，那些文艺助教在日常英语听说课中出现的单词”。 “英语听说”等围绕大家感兴趣的课程话题，通过多种方式与学生互动，营造轻松活跃的课程讨论氛围。
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2. 友谊和回报齐头并进
为了与学员有更深入的互动大学英语听说教程4，实现课程的结束包头英语，在线课程第一学期，我们尝试在最后设计了一场以“很难说再见”为主题的讨论当然。 从学生感言中评选出20条最佳评价，并寄出由老师签名的表扬信和纪念品，引起了学生的强烈反响。
取得初步成功后英文学校，我们在第二学期和第三学期分别设计了“致MOOC——三句诗大赛”和“那些被英语听力和生活听力感动的人”，并积极筹集资金制作了更多纪念课程主题明信片和专属纪念U盘，奖励优秀留言接收者。 这些主题活动让我们从学生的留言中看到了MOOC课程学习过程中太多感人的时刻，激励着我们在教学的道路上不断进步大学英语听说教程4英文青岛，也极大地拉近了师生关系。 距离。 有的学生在主题活动结束后自愿参与新一轮转播课程的学习和讨论温州英语外教出国，有的学生在讨论区自愿当“在线助教”英文哪家好，有的学生为老师和助教送上家乡的特长来表达对学习课程的赞赏。
课程开课三个学期以来，本课程“定期讨论+主题活动”的互动模式累计吸引了超过10000人次的参与。 我们的讨论区很好用，这也使得这门课程的选课人数稳居学校在线课程前排第一。 我们的使命通过对MOOC课程互动模式的探索，实现了学生真正意义上的自主学习收费标准英语学外教，这与讨论区的成功运营密不可分。 也正是通过不同形式的交流，教师与学生、学生与学生之间的交流短期英语，使得MOOC的教学理念具体到每项活动参与人数的统计。 MOOC只有不断了解学生百年学习状况外教小孩，才能进一步增强MOOC教学的互动性，从而促进教师与学生在课程中的互动外教费用，促进学生的参与和个人发展。