最近和朋友聊天连云港外教，我说我给孩子报了夏令营外教少儿，就是为了让他不再在家里闹事。

朋友一听很感动，但一听说是英语夏令营就放弃了。

原来，他们的孩子用希伯来语上幼儿园，现在三岁了，希伯来语和汉语都说得不流利。 他们听说另一个家庭的一个中国孩子在接受英语补习后患上了失语症，现在无论是英语、汉语还是希伯来语外教深圳，他都不会说。

这是一个值得关注的现象。 多语言环境是利大于弊学英语出国，还是弊大于利？

《美国儿科协会育儿百科全书》多次提到英文深圳，如果是多母语家庭，家长可以在家用任何一种母语与孩子交流。

在我翻译的另一本关于儿童大脑发育的日本育儿书中，儿科医生作者介绍了外界刺激促进婴幼儿大脑发育的机制。

简而言之，婴儿接触新事物越多厦门英语学英语雅思，他大脑中的神经元之间就会产生越多的连接。 这可以通俗地理解为孩子长大后反应敏捷、聪明。 但婴儿期产生的联系是杂乱无章的说英语的国家英文，孩子在成长过程中会不断修剪（忘记）一些对他来说毫无意义的联系。 这就是为什么孩子学得快，忘得也快。 大脑的容量是有限的，所以孩子会选择性地开发自己的智力。

这样看来学英语，多语言环境对于孩子来说有很多好处，但同时失语症的出现也会让很多家长感到遗憾和恐惧。

我在网上查到了一些资料，其中最重要的一条资料是，孩子学习外语有一个沉默期。

这是正常现象。 许多成年人学了很多年英语，但仍然不会说。 所以，开头提到的“失语症”可能有点夸张。 这不是一种疾病，而是一个发展阶段。

作为父母，我更愿意相信这是孩子内化语法顺序的阶段。 每种语言都是一种思维方式，都有内在的逻辑。 孩子只是需要时间来理清他们之间的关系。

而且，我还见过一个两岁的孩子少儿英语培训，他能用希伯来语和中文流利表达，并且可以根据对方使用的语言自由切换自己的语言。

我觉得通俗点来说，这孩子很聪明。

但这不仅仅是天赋的问题。 他在家读了两遍图画书说英语的国家英文，一次是父亲读希伯来语培训学英语，母亲读中文。 他一开始只说希伯来语。 毕竟环境在那里，但是突然有一天他开始说中文，然后两种语言逐渐达到了同一水平。

所以这个问题和辅导也有很大关系。

小红书上时不时就能看到妈妈们说好不好学英语，孩子去英语国家上小学英语技巧，半年都不愿意说英语。 她说，她以为孩子上学了自然就会学会中文，所以在家还是说中文。

这里我们需要关注的问题是语言是如何习得的。

简而言之，语言是通过交流获得的。

一个完全没有英语基础的人，光靠看英文动画片、美剧是学不到英语的。 首先成人英语培训外教上海，他无法区分语素英文教材，也就是说广州英文，听完一长串外语后英文一年多少钱，他无法区分句子中单词的长短初中英语网课，也听不出哪个发音是语义单词由…组成。 他必须在实践中有输入、输出、反馈才能学习一门语言。 例如排名外教，当他去买蔬菜时，手里拿着一个西葫芦，菜市场的人可能会告诉他西葫芦说了什么。

孩子上小学的时候，学校里的大部分课程都是老师单方面输出的。 没有沟通。 如果他不交朋友说英语的国家英文外教少儿，他就没有机会说外语。 当然多语言环境下儿童失语症外教教材，这样学习是很慢的。 其实家长可以在家和他说英语，带孩子参加一些互动活动佛山英语，这样可以帮助孩子尽快开口说话。