辰霞泰山学院
大学英语混合教学模式汇聚了传统教学和MOOC教学的优势，将“互联网+”与传统课堂面对面教学模式相结合，形成了以教师为主体的新型教学模式。以领导和学生为主体。 同时，混合式教学模式实现了线上线下学习的有机融合，突破了时间和空间的限制，将课堂从课堂延伸到课外，极大地提高了学生的自主学习能力，满足了学生的自主学习能力。国家对教育改革的要求。 MOOC背景下的混合式教学模式是众多学科发展的最终目标，也是大学英语教学改革的创举。 基于MOOC环境下的混合式英语教学，能够全面促进学生个性发展，提高课堂教学效率。 。
教育产业不断发展。 教学工作的开展不仅承担着传授知识的责任，更重要的是在教学过程中培养学生的思维能力和综合素质，培养学生的学习兴趣，使他们形成主动学习的良好环境。 促进学生全面发展。 近年来，依托信息技术，大量创新教学方法和教学工具被应用到大学英语教学中平台外教，其中MOOC就是典型的信息化教学方式。 MOOCs利用互联网开展在线教学，可以满足学生的学习需求，实现教学资源共享外教短期，突破时间和空间的限制英语资源，提高学生的学习效率，灵活利用学习时间，对提高学习质量具有重要意义。 从目前的情况来看，大学英语教学存在很多问题。 最突出的问题是教学模式单一、学生学习积极性不高、以应试教育为主、重理论教学轻实践教学等。 因此线上学习 英语，新形势下英语教师应从实际出发，抓住MOOCs的机遇，将传统课堂教学与MOOCs融合，将MOOCs理念嵌入到英语课堂中，推动混合式教学模式的形成。 ，推动大学英语教学改革可持续发展。
MOOC概念及特点阐释
线上开放，资源共享
MOOC是在网络平台支持下构建的，与传统课堂相比其优势尤为突出。 最值得关注的是MOOC让学生随时随地在线学习知识，实现教学成果的共享。 MOOC的出现为不同专业、不同年龄、不同水平的学生提供了大量优秀的教学资源，突破了传统教学模式的时间和空间限制，让学生随时随地学习，体现了MOOC的独特性。 开放性特征。 学生只需通过电子邮件或手机登录MOOC，即可获取海量MOOC资源、最新知识和科研动态，下载学习资料。
内容丰富，满足学生个性化需求
MOOC拥有大量的学习资源，可以在一定程度上满足学生个性化、多样化的需求，个性化学习的特点尤为突出。 如今，随着MOOC教学模式的广泛普及和应用，学生可以创建自己的MOOC模式，然后自主选择符合自己兴趣和爱好的课程包头英语，并根据自己的条件设定学习进度。 同时，英语教师还可以通过MOOC在线监督学生的学习，及时了解学生的学习进度和遇到的困难，向学生提出可行的建议，提供个性化的教学指导方案，实现真正意义上的教学生根据他们的能力。
以学生为中心，促进学生自主学习
毫无疑问，MOOC教学的新颖性是对传统教学理念的冲击和挑战。 MOOC教学以学生为中心。 学生不再像以前那样被动地接受知识。 教师作为助理引导者，帮助学生建立自己的知识体系。 教师主导的课堂将不复存在。 由此产生引导与学生自学一体化的课堂，不断提高学生的自主学习能力。 学生通过MOOC在线学习知识，完成在线水平测试后还可以与其他学生进行交流和讨论。 时间、地点全部由学生自己决定，充分发挥学生的主观能动性。
多重互动、多重评价
MOOC的教学模式特点是互动性强，亮点是知识传播和师生双向互动。 在线教学平台建立后外教杭州英语广州，学生与老师、同学与同学进行多种方式的交流和互动。 学生的学习热情被点燃资源英语，学习兴趣高涨。 他们不再受到传统课堂时间和空间的限制，师生双方的压力都得到缓解。 此外资源学英语，MOOC 还包括多重评估系统。 该功能可以对学生的学习状况进行系统的评估和评价。 英语教师可以通过答疑、互动讨论、在线评估等解决方案，掌握学生的学习情况，并为学生提供个性化指导。 ，学生可以在平台反馈老师的意见和课程建议。
基于MOOC的大学英语混合教学模式优势分析
我们通常所说的混合式学习是指将传统学习方式的优点与网络化学习的优点相结合。 也就是说，既要发挥教师的指导、启发和监督作用，又要体现学生学习的主动性。 、积极性和创造力。 混合式教学模式与一般教学模式最大的区别在于前者使用网络电源，而后者不使用网络电源。 教学目标是增强学生的学习兴趣，激发学生的主观能动性，线上教学与线下教学相结合。 优势结合，实现优势互补，优势互补，满足学生个性化、差异化的学习需求。
混合式教学的最大特点是学生课前、课后通过网络自主学习，课堂上与师生交流，以探究、合作的方式突出师生共同参与。 这一功能补充了 MOOC 的性质。 可见，MOOCs为混合式教学提供了机会和保障。 研究发现，MOOC环境下的混合教学模式极大地推动了大学英语教学改革。 线上教学与线下教学的融合，有利于教学质量和教学水平的双向提升。
需要注意的是，MOOC的混合教学模式并不意味着忽视课堂教学的作用，即强调学习环境的应用，但它从来没有盲目低估教师主导效应，也没有过分强调以学生为中心的模式。 混合式教学模式将MOOCs与传统教学相结合，在正视传统课堂优势的前提下，充分体现信息时代的特征，将课堂教学从课内延伸到课外，为学生创造自主的学习环境。学生。 简单来说，混合教学模式不是“1+1=2”，而是要达到“1+1>2”的效果。 在国外，MOOC教学模式被运用到大学英语专业的实践教学中。 一方面英文教材，可以突破教学时空的限制，实现碎片化、移动化学习。 学生可以根据自己的学习需求灵活选择。 教学资源“互联网+教育”在英语多元文化学习模式中的实践，反复学习线上学习 英语，根据自己的学习情况查漏补缺； 另一方面，MOOC依托海量互联网资源，突破教材的限制，整合和应用互联网教学资源。 有助于拓宽学生开始学习的视野，也为学生的科学研究和探索提供丰富的资源哪里外教，帮助学生全面提高创新思维、协作能力和学科素质。
大学英语混合式教学存在问题分析
信息化教学手段亟待优化
当代信息设备已投入到高校各学科教学中使用，但使用手段相对单一外教太原，有待改进和完善。 现在很多高校信息硬件设施无法满足学生的学习需求，MOOC教学难以开展，混合式教学模式无法顺利进行。 在信息化教学阶段，将采用多媒体、网络课程等多种教学方式。 然而，一些教师习惯于使用PPT进行教学，很少使用外部信息和外部资源。 从长远来看，必然会阻碍大学生的全面发展，慕课也无法得到有效利用。
学生缺乏自学能力
混合式教学模式是基于MOOCs环境而开展的。 MOOC学习要求学生有较强的自主性。 不同层次的学生有不同的学习方法和学习能力，应根据学生的需要和能力而定。 等待计划。 如果MOOC学习完全基于学生的自主学习意识，缺乏外部监督学英文，学习能力强、自律性强的学生学习效果较好，而缺乏未来规划、自律性差的学生学习效果较差。 更糟糕的是，可能会半途而废。 MOOC的发展离不开互联网，但互联网上繁杂的信息也给学生的学习带来了很大的干扰。 很多学生的学习效率不高。 这种情况也阻碍了混合教学模式的正常进行。
线上线下考核机制不规范
混合式教学模式涵盖线上教学和线下教学，后者主要指传统课堂教学。 这两种完全不同的教学模式要求教学过程中科学合理的分配。 由于教学考核体系尚未完善少儿英语，混合式教学遇到瓶颈。 线上线下教学时数比例的设置关系到学生最终的学习效果。 现在很多学生还没有完全适应线上教学模式，学习效果不佳。 因此，很多学生表示希望在课后了解和学习MOOC，然后在课堂上听老师的讲解收费标准学英语，但这会阻碍教学进度。 目前，MOOC学习效果评价体系尚未完全建立，难以对学生的学习效果进行评价，因此评价的准确性和全面性都会有所欠缺。
MOOC环境下大学英语混合教学模式
全方位、多角度支持混合式教学
基于MOOCs的混合式教学，国内高校英语教学尚处于起步阶段，相关理论和实践经验尚不成熟。 因此，想要取得长足的进步，就必须获得学校的支持和社会的支持。 现在教育部门已经深刻认识到信息化教学的重要性，因此在很多大学校园推广和倡导混合式教学英文好吗，并给予科学指导，鼓励各大院校改革现有教学模式，创新教学理念，混合式教学。 提高学生的学习质量。 学校要努力建设校园网络，为MOOC的发展和学习提供良好的教学环境，让学生的学习活动有序进行。 师资队伍建设势在必行。 要加强师资队伍的信息化教学水平，组织教师外出培训，让他们学习最新的教学理念和教学方法，提高本体教学能力，进而评价自己线上学习 英语，从而为今后的混合式教学做好准备。 教学活动的顺利开展，奠定了基础。
优化现有混合式教学体系
目前的混合式教学模式主要是线上教学和线下教学两种模式，所以如果这两个环节能够顺利进行，教学质量就能得到保证。 教学之初，教师应根据教学目标制定详细的英语学科教学计划，科学分配线上线下课时，然后进行视频制作。 制作视频时，请参考网上资源。 选择视频时，一定要突出重点和难点，以便学生自己理解学习内容。 英语教师应引导学生课前预习，让学生根据网上资料安排自己的学习进度，对后面要学的内容有一定的了解。 教师可以组织小组学习，让大家积极参与讨论。 课后教师要了解学生的学习情况，根据学习现状给予指导，进而不断提高教学质量。
优化大学英语混合教学课程评价体系
目前外教平台，基于MOOCs的大学英语混合教学模式的评价体系还存在很多不完善的地方，尚未建立合理的评价方法，这会导致评价结果不理想。 因此，有必要逐步完善现行的课程评价体系，让学生能够通过在线学习有效地控制自己。 线上线下相结合。 教师可以通过在线学习记录查看学生学习的基本情况，然后进行评价。 英语老师还可以线下观察学生的课堂表现和作业完成情况，然后给出客观评价。 两种类型的评估都有助于学生学习水平的不断提高。
进行课程设计
完成MOOC教学的规划后，就可以进行课程的设计和教学视频的制作。 一般来说，MOOC教学的课程设计应涵盖课程大纲、重要知识点分解、课后习题与测试设计、课后实践活动设计、课程视频制作方案等。教学视频的制作包括课堂录制、电脑录制、演播室录制、实验室录制等，教学视频录制完成后，需要使用专用的视频制作软件对课程视频进行相应的剪辑、编辑和制作。 对于大学英语专业教师来说，一方面需要承担日常教学工作学英语欧美，另一方面还需要兼顾MOOC视频的设计和制作怎么样英文商务英语培训，这对教师提出了一定的挑战。 然而，MOOC的形式多样，教学资源丰富。 学生们也对这种创新的学习方法表现出了极大的兴趣。 因此，教师仍需注重MOOC教学方法与传统教学方法的融合。 MOOC教学视频的录制方式。 在制作MOOC教学视频时，教师可以对之前的教学视频进行重新整理、编辑制作，或者利用电脑边演示边教学英文留学，并在后期制作中添加文字、图片等说明，方便学生学习。 观看并学习。 教学视频制作完成后，需要根据具体视频内容进行相应的课内测试和练习，以便学生在完成MOOC学习后及时检查、测试和巩固，并根据教学内容进行强化。问题学习，提高学习效率。
综上所述，MOOC是一种基于信息技术的创新教学方式。 MOOC不仅可以实现大规模集中教学，还可以根据学生的实际需求灵活开展碎片化学习。 因此，MOOC教学模式的灵活性和自主性较强，能够与传统教学模式很好地协调。 近年来，随着MOOC的不断发展，大学生有了在线学习英语的机会。 大学英语教师充分利用互联网多元化资源进行混合式教育，以MOOCs为基础进行混合式教学，为学生创造良好的环境。 学习氛围，不断提高教学质量和教学效率江门外教，促进学生未来的全面发展。
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