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点读笔促进初中生英语学习的作用研究
张彦文
摘要：本文以《义务教育英语课程标准》（2011年版）和《教育信息化2.0行动计划》为指导，首先分析农村学校初中英语教学中存在的一些问题外教那个，然后阐述点读法的运用。促进英语学习的笔。 讨论了点读笔的使用方法和效果外教那个，最后讨论了影响点读笔效果的因素。 真实教学案例表明，使用点读笔不仅可以提高学生的学习兴趣，培养学生的学习信心，还有助于打通课堂内外的学习渠道，营造分层教学、个性化学习的教学环境，并促进英语教学。 有效创新模式。
关键词：教育技术； 学习兴趣； 分层教学； 个性化学习； 教育公平
一、简介
《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出“在教学中课程外教，教师要合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率”； 在课堂教学中积极研究和合理利用现有教学资源和现代教育技术启蒙英语，同时充分发挥传统教学方法和教学资源的作用，使各种教育技术和方法科学、合理、适用，只是为了提高学生的学习效果。”
《教育信息化2.0行动计划》指出辅导班英语，教育要适应新时代和信息社会人才培养需求，构建以信息化为引领的以学习者为中心的教育新生态，实现教育公平和优质教育促进人的全面发展。 . 这一计划的实施对教育方式和教育行业产生了深远的影响，学生获取知识的途径和方式更加多样化。 点读笔作为新时代的英语学习工具应运而生。 以其让学生远离网络游戏、即点即读、携带方便、点读资源丰富等优势，深受广大学生、家长和老师的青睐。 如何利用点读笔促进学生的深入学习，提高学与教的效率，是英语教育工作者亟待探索的问题。
二、英语教学中存在的问题
就全国初中英语教育而言，一方面，随着教育技术的飞速发展，各种学习资源应接不暇，让人眼花缭乱； 有利于教育发展的因素。
（一）英语教师资源不均衡，教学模式陈旧
在大城市，英语教师普遍选用高学历毕业生，而在农村和偏远地区，英语教师短缺现象依然严重，跨学科教学现象十分普遍。 就本区而言，全区初中英语教师333人，其中非英语专业教师116人，占初中英语教师总数的30%。 非专业教师上课时经常出现发音错误，甚至少数老师不敢说英语，全班用中文讲解。 不准确的发音和非英语教学环境直接影响学生的英语成绩，甚至影响他们的升学和就业。
在很多英语课上，老师们仍然花很多时间在读单词、翻译课文的中文意思、批注短语、说语法和大声朗读课文。 这些低层次的认知活动在课堂教学中占据了大量的时间，使得高层次的认知活动没有足够的时间来实施外教好不好，导致学生的语言能力低下，教学效率低下，更不用说其他方面的发展了.
（二）大班教学不能满足学生个性化发展，两极分化严重
就英语而言，小班教学更有利于学生的发展。 但是，目前我国大部分初中都是大班授课。 由于早期教育背景不同，学生在小学阶段的英语水平可能存在较大差距。 部分学生早教背景好，词汇量丰富，口语表达能力突出； 有些学生没有英语基础。 即使是同一水平的学生英语在线点读，他们也有不同的长处和短处。 大班统一教学难以因材施教，限制了孩子个性的发展。
由于初中生的心理特点，他们不像小学生那样乐于表达自己。 他们在英语课上不好意思提问和回答问题，不积极参与语言练习。 随着知识难度的增加，他们的学习兴趣越来越低。 于是，两极分化越来越严重，甚至个别学生会放弃英语科目的学习。
（3）学生学习英语的渠道少，补习成本高
虽然目前有很多网络平台提供了大量的英语教学资源学英语好不好，但很多家长都以学生玩手机或电脑玩游戏麻烦为由，限制孩子使用手机或电脑。 课堂教学主要以教师为主。 如果学生遇到的英语老师水平不高，会严重影响学生的学习兴趣，甚至影响学习成绩。
一些家长为了让学生获得更好的学习资源，给学生报课外补习班，教学成绩较好的老师在家源源不断的学生。 而那些家境贫寒的学生负担不起昂贵的家教费用，父母的知识水平又不足以辅导孩子，导致学生之间的差距越来越大英文哪个好，两极分化更加严重。 教育的不公平不仅体现在教师素质上，更体现在家庭经济基础的失衡上。
三、利用点读系统促进学生的英语学习路径
随着教育改革的不断深入，传统的英语教学已经不能适应时代的需要。 点读笔的诞生为英语教学改革提供了有利条件。 海量的教学资源和便捷的操作方式，深受广大师生和家长的喜爱。
（一）点读笔功能介绍
点阅技术是在高科技广泛应用于教育行业的背景下诞生的一种新型数字出版技术。 点读笔是继复读机、电子词典、掌上学习机、点读机之后的新一代智能阅读学习工具。 的青睐。 依托大量优质外文图书资源，点读笔可阅万卷长沙英语，包括新标准《英语》教材和《新概念英语》、《剑桥国际少儿英语》、《国家地理少儿百科全书》、《书虫》等各种读物。 它不仅具有点读功能和互动答题设置，还具有阅读比对、翻译、录音、点读查词、语音评价等功能。 教师可以在课后组织学生完成朗读、翻译、理解等基础知识的学习，并在课堂上花更多的时间组织高层次的认知学习活动和课外知识的拓展，提高学生的学习能力. 深度和广度极大地提升了课堂教学效果。
(二)利用点读笔促进英语学习的方法
在使用点读笔的实验过程中，通过“微信群互动促朗读、多角度使用点读笔、散难分篇、英语才艺展示”等活动，深度融合推广点读技术和教学。 英语教学模式的有效创新。
1、微信群互动，促进阅读
利用微信群组织督促学生朗读合肥学英语，可以有效促进学生使用点读笔的频率和效果。 教师安排学生用点读笔进行课本上的单词、对话、课文。 熟练后学英语哪好，将音频上传到微信群打卡，老师及时反馈学生的阅读情况。 为避免出现多名学生同时上传音频导致老师忙不过来的情况哪家好学英语，老师将学生分组，按照不同时间段分批上传音频，每周轮流进行。 这样既减轻了老师的负担，又给了学生充足的准备时间。 学生也可以从老师对他人的评论中学习，提高自己的阅读水平。 学生的阅读水平可以显示在学生点读笔的屏幕上真人外教，也可以在老师或家长的手机上进行监控（如图3.2.1.1所示）。 充足的朗读培养了学生的语感，经过一段时间的练习，阅读理解能力明显提高，规范的英语输入也明显减少了学生作文的错句。 同时，用点读笔朗读也最大限度地减少了非英语专业教师发音不标准的不良影响。
2.多角度使用点读笔
除了模仿跟读外，点读笔还可以从多个角度进行开发和使用： （1）用点读笔听写单词是最基本的听力训练。 通过听拼读单词，可以熟悉拼写与发音的关系，规范单词的发音； (2)用点读笔听音解义学英语北京，可以测试对词义的记忆，提高辨别声音的能力，如ship-sheep, bed-bad, kite-cat， ETC。; (3)用点读笔听句子翻译中文，可以提高心译速度，加强理解； (4)用点读笔听写课文，可以训练连读弱读的敏感度合肥外教，促进发音标准，提高听力准确度。 以上练习可在家长的帮助下完成。 家长只负责拿起点读笔，在课本上点一下。 学生在听写后可以将听写的内容与课本进行比较。 听力和翻译的答案可以通过点击不同的按钮获得。 无论您是否懂英语英语在线点读，都可以帮助您的孩子学习英语。
3.将难度分散成碎片
听力理解不同于阅读理解。 听思维是有时间限制的，声音发出后马上就消失了。 原词是不可能一字不差地背下来的（王瑞云、梅德明，2018）。 教材中的听力材料一般都很长。 由于缺乏语法知识，学生无法用英语思考，预测能力低下，听力训练时大脑反应速度过慢（田秀春、刘晓妮，2015）。 听全文很难捕捉到材料后的所有信息。 如果你使用点读笔的点击功能，你可以把很长的听力材料随意分成几个小段。 在播放一段材料之前，让学生浏览根据本节材料设计的问题。 会有针对性英语在线点读，很容易锁定答案。 当每个小段落都被理解时，整个段落就会被理解。 这种化整为零的小步教学法降低了学习难度，让班级里的每一位学生都能跟上学习进度，更适合农村基础薄弱学校的教学。 小步听力教学设计还将中考听力题型与教材内容的学习有机结合起来，提高了学习效率。 该方法推广后，本区中考英语听力成绩有了较大提高。
4.英语达人展
点读笔不仅可以点读课本，还可以点读大量的课外书籍，如：格林童话、书虫系列、多维阅读分级读物、丽声英语等。为了鼓励学生广泛阅读英语，激发学习兴趣，作者多次开展英语才艺展示、英语风采展示等系列活动。 学生创造了60多个不同的英语节目。 将学习与中华文化相结合，创作了新版《武松打虎》、皮影戏、中国功夫等精彩节目。 特色英语活动的开展，极大地调动了学生学习英语的积极性，提高了英语阅读的兴趣，激发了学生的积极性和潜能。 他们用点读笔打开了英语阅读的大门，开阔了视野。
海量点对点阅读资源，满足不同层次学生的需求，打通课堂内外的学习渠道，激发学生的学习兴趣，开阔学生的综合视野排行榜英语，营造分层教学、多层次教学的教学环境。个性化学习。 英语教学正朝着不受时间和地点限制的个性化、主动学习的方向发展。
4.使用点读笔后的效果
就课堂学习而言苏州外教，点读笔的使用解决了基础知识教学时间过长，课堂学习效率低的问题。 在使用点读笔之前陪练英语，老师会在课堂上花很长时间阅读单词和课文，解释课文的中文意思和语法知识。 使用点读笔后，这些基础知识的学习可以在课后借助点读笔自学完成。 基础差的学生可以自由增加学习时长，教师可以根据学生的学习情况在课堂上进行有针对性的指导或引导学生创造性地学习，提高学习效率。
在课外学习方面，学生借助点读笔增加了学习的深度和广度，让英语学习得到灵活有效的延伸，体现了英语教学的实用性、文化性和趣味性。
对学生而言，拥有一支点读笔在英语学习中更是如虎添翼南昌英语，具体表现在以下几个方面：拓宽学习渠道、提高学习效率、优化学习策略、提高学习兴趣、满足个性化需求（如如图 4.1）。
从学校的角度来看，项目研究促进了教师的专业成长，促进了英语教学模式的有效创新。 学校普遍实施点读笔辅助学生，可以彻底改变整个学校的学生、教师和校容（图4.2）。
五、影响点读笔使用效果的因素
影响点读笔促进学生英语学习效果的因素有四个，即教师、学生、家长和学校。 它们在不同层次上发挥着作用，相互影响，相互影响，相互制约。 任何因素的负面反应都会影响读数。 笔功能的程度。
1、教师层面：教师首先要了解点读笔的功能，才能创造性地运用这些功能来辅助英语教学。 如何引导学生课后使用点读笔进行学习，如何将学生课后预习内容与课堂学习内容有效衔接，如何引导学生选择合适的学习材料，都需要教师去研究和思考。 同时，教师必须具备改革创新的能力，才能探索出更有效的教学策略。
2.学生层面：学生是点读笔学习的主体。 学生学习的主动性是点读笔发挥作用的关键。 如果你有一支点读笔却不使用它，那和没有一支点读笔没有什么区别。 点读笔使用实验的后续观察数据表明，学生用笔越频繁，进步越大。
3、家长层面：家长对孩子学习的重视程度和对点读笔的认可程度制约着点读笔的使用广度。 家长很重视孩子的教育，可以督促孩子用点读笔来学习网上外教，那么点读笔就会发挥更大的作用。
4.学校层面：学校要为教育教学的实施和改革提供政策支持和硬件保障。 学校要鼓励教师大胆创新，尝试各种新技术、新方法。 随着教师教学水平的提高，学生的成绩自然会提高，学校的风貌也会随之发生变化。
六，结论
实践证明，合理有效地使用点读笔确实可以提高学生的英语成绩，从而增强学生学习英语的自信心，激发学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力。 通过点读笔的普及和使用，英语师资资源的不平衡，大班教学无法满足学生个性化发展，学生获取知识的形式单一，家长辅导孩子英语困难，以及无法进行高层次认知的问题都得到了不同程度的解决。 舒适。 点读笔的使用对促进教育公平、提高教育质量有着很大的作用。 有助于营造“智慧教育”环境，有助于促进数字资源与课堂教学的深度融合，有助于推广英语教学模式。 有效的创新。
参考
［1］田秀纯，刘晓妮． 利用点读笔提高初中生英语听力水平的研究［J］． 基础英语教育学英语广州，2015（17）。
［2］王瑞云学校学英语，梅德明． 听力理解认知与听力课堂教学［J］． 外语电化教学点读笔促进初中生英语学习的作用研究，2004（1）。
[3] 中华人民共和国教育部． 义务教育英语课程标准（2011年版）[S]． 北京：北京师范大学出版社，2012.
[4] 中华人民共和国教育部． 教育信息化2.0行动计划[EB/OL]。 360百科。 29521 499.html，2018 年。
点读笔促进农村初中生英语学习的研究
张彦文
摘要：本论文以《义务教育英语课程标准（2011年版）》和《教育信息化2.0行动计划》为指导。 笔者首先分析了农村初中英语教学中存在的一些问题，阐述了利用点读笔促进英语学习的方法，最后探讨了影响点读笔教学效果的因素。 真实的教学案例表明，点读笔的使用不仅可以提高学生的英语学习兴趣，培养学生的英语学习自信心，还可以提供课内外的学习渠道，营造分级教学的教学环境和个性化学习，促进英语教学模式的有效创新。
关键词：点读笔； 学习兴趣； 分层教学； 个性化学习；
（本文首发于《基础教育外语教学研究》2021年第4期）
