最初发表于四川 2022-08-16
最近真切感受到了妈妈们的执行力
在我的一个宝妈群里，孩子们的平均年龄是11个月。 大家自觉每天定时打卡【听英文儿歌2小时】+【亲子阅读英文绘本1】，天天打卡。
并不是说英语启蒙已经在新生群体中介入，而是英语需要提早，这早已成为共识。
没错，孩子小时候学英语最没有效果的就是IQ。 只要你起得够早，足够用心合肥学英语，就可以像“母语”一样快乐地学好英语~如果你提前掌握了英语的“大头”出国英文，你就会有更多的时间去精通其他的科目和发展其他兴趣。 高兴却不做？
我当了8年的英语编辑，大学里也拿到了八年的英语证书，所以闺蜜们都叫我“英语课代表”
看大家精神抖擞，我班代表只好说几句：
你不觉得宝宝现在还小吗，但是等你长大了，你会发现有的宝宝揉着耳朵就能一个字一句地跳出来； 要知道，虽然都是英文启蒙，但是这个启蒙的效果有点层次感。
为什么效果如此不同？ 因为光输入是不够的。
就像植物生长一样，光有足够的阳光是不够的。 还需要适当的水分和营养。
英语学习同理心：
✔ 启蒙初期，多多听读输入肯定有用！ 一定有！
✔在此基础上，我们还需要思考科学的输入法，比如怎样的输入量才合理，怎样输入语言，启蒙才更有效。
啃了半天的《第二外语习得论》讲的是启蒙阶段，乃至整个英语学习阶段最大的底层逻辑——有效输入。
大家应该都知道，影响小鸡结局的，很大一部分是父母的信息不畅。 弄清楚有效输入，让孩子的英语启蒙从一开始就注定少走弯路，比别人更有效率。
所以这是一本给包括我自己在内的新手妈妈们的英语启蒙入门指南，避免误入歧途。 2-6岁还没开悟或者刚开悟的小朋友，记得先看完再收藏哦~
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什么是有效输入？
美国语言学家斯蒂芬·克拉申教授，在他26岁的时候，就已经精通并流利地掌握了德语、法语和阿拉伯语等七种逻辑截然不同的语言。 他的观点和方法在业界很有说服力，被40年来我们的外语教育工作者和语言学习者广泛接受和学习。
Krashen教授第二语言习得理论的核心是视频中的意义。
他说着一门我们基本听不懂的外语（德语），并用两种不同的形式表达出来：
第一个是听力+字幕。 不管听多少遍，看不看字幕，这句话都很难学。 此输入无效。
第二种是聆听+手势或图标。 难道他打手势就基本能听懂？ 即使德语很陌生，我们也不能第一次跟读。 多听多看几遍，我们迟早能听懂视频中的句子。
第二种方法，被称为“语言教学行业的最佳机密”：
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我们只有一种获取语言的方式——当你理解信息时，
也就是说，‘当你理解了语言所代表的信息时’，
这种可理解的输入（comprehensible input）就是有效输入。
在刚才的视频中，如果你在第二种解释方法中理解了一个或几个单词，那么恭喜你学英语学英语，你已经完成了一个可以理解的输入。
Krashen教授还提到，一个完美的可理解输入应该同时具备四个特征：
❶ 可理解性（comprehensibility），例如用图表、肢体语言等帮助孩子理解意思。 如果孩子盲目听英语，磨耳朵，就像视频中第一次听到德语一样外教补习班，理解为0，不是有效输入。
但是如果我们把输入的材料给孩子，孩子100%的理解，就不行了。 输入材料最好略高于孩子目前的英语水平。
比如叶芝的这首短诗，我读了4、5句学校英文，不确定1、2个词，那么这首诗比我现在的水平略高，对我来说是可以理解的有效输入。
❷ 有趣、相关，孩子觉得有趣，与他们的认知和日常生活息息相关。 这个大家比较好理解，因为我们大部分的课堂教学都很难做到这一点。
❸ Non-grammatically sequenced（不按语法排序），初启的孩子不是一上来就学语法，而是全程输入输出。 这里不得不多说几句~
比如我喜欢下图的ice cream，学完这句话就可以直接拿来用了，不用去分析主语是什么。 I是“我”的意思，动词like是“喜欢”的意思，名词ice cream是“冰淇淋”的意思，意思是整块输入。 另一方面出国前英语培训班，如果大一点的孩子/大人学英语英语几个级别，基本都会有这样的分析……
❹Sufficient input（充足的输入），毫无疑问，只有孩子看到和听到的频率足够高，幅度足够大，才能有顺畅的输出。 它仍然是“反例”。 课堂教学要兼顾进度，高频度难以使用，所以课后练习很重要。
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如何进行可理解的输入？
其实，掌握了以上四个原则英文出国留学，你就已经可以为孩子选择好的启蒙资源，或者对你目前正在使用的英语启蒙材料和方法有一个基本的判断了~
如果你不想打扰
分级阅读器值得信赖
说起英语启蒙，肯定会提到分级阅读材料。 你有没有想过为什么？ 是因为国外的月亮更圆，大牌更香吗？
不。
从内容看本质恕我直言，大多数热门的英语启蒙都没用，其实高质量的分级书会在❶-❹之间做出最大的平衡。
阅读成绩是我们中国孩子能接触到的最接近完美可理解的输入。
• 首先，图文相符。
优质分级阅读器的图片就是对文本的解读，完美对应可理解输入❶（comprehensible）的特性。
比如内页这张图，来自分级阅读器《牛津树》的L3级别，不简单。
我把文字遮起来，假设我们一个字都不认识，你观察一下，你觉得这个页面的内容是什么？
来吧，说出你的想法
是否有英文单词或句子不影响我们理解本页的意思。
答案揭晓：大家都在摘草莓~其中一个男孩（牛津树的小英雄Kipper）偷偷在口袋里藏了一颗草莓~
你猜对了吗？
所以，孩子在看成绩的时候，一定不能忽视看图！ 不仅可以帮助理解课文，还可以省去中文过滤（翻译）再交给孩子的过程，直接获取最地道的语言知识。
• 其次，高质量的分级可以同时满足有趣+相关+块输入。
这就不得不提主题情境分级读物了，《牛津树》就是典型的例子~
它的每一本书都是一个生活中共同的主题，比如刚才说的采草莓，还有超市逛街、逛街、把房间弄得乱七八糟把妈妈逼疯、和爸爸跳绳、拜访朋友家……
这些都是孩子们感兴趣的话题。 因为这些太日常了，我们中国孩子经常能接触到这些场景。
这样的设计，让《牛津树》一站式“有趣、相关”、“全进全出”，让孩子在熟悉后应用到自己的生活中——即实现可理解输入. ❷和❸的两个特点。
例如，谁不喜欢玩躲猫猫？ 多读两遍牛津树《捉迷藏》（输入），就可以和孩子一起用英语玩捉迷藏了（输出）。
• 但是请注意，评分并不完美，只是“接近”完美。
这是因为我们最容易理解的可理解输入特征❹足够的输入量，是分级阅读器达不到的。
怎么说？
在分级读物中，让孩子经常阅读某一类词汇和句型，最终掌握。 单看这一点，很多评分都还可以。
例如，“RAZ”是最好的之一。 我以前和你谈过。 它的句型重复性高厦门英语，词汇量大。 “鸡宝宝神器”不是盖的。
但是小伙伴们不要忘了，分级的意义不是“单看一本书就够了”，而是“高难度阅读”。
在国外，学校会把各种难度相同的书混在一起，不时更新。 教师根据计划将它们提供给不同的孩子。 再加上语言环境的天然优势，他们阅读输入的频率和幅度都是一样的。 足够的。
但我们还不够。
在一套分级中外教1对1，单一级别的输入量级和频率很难支撑孩子进入下一级别。
和牛娃斗士一样优秀的《大猫》是分级的，一个级别只有36本左右（18本阅读材料+18本练习册）。
研究证明，同一个词外教，学习者要在不同的文本和不同的场景中看到5-16次，才能真正记住这个词并真正使用它（有人说需要20次才能记住，与孩子个人情况有关） . 但不管是什么情况外教欧美，单靠大猫的36本书，都很难顺利晋级。
因此，我们在很多很多文章中多次建议家长，至少用好一套主要的分级读物，搭配1-2套其他品牌的分级读物学英语哪好，再读绘本儿童英语，保证输入儿童阅读。
父母的帮助也是必要的
不花钱是学不会英语的~分级是必须的，下面的两个tips可以帮助孩子更好的获得可理解的输入。
别着急，技术含量不大，还有资源可以借——
• 动词 TPR
TPR（Total Physical Response）其实就是简单的“我做，你模仿”。 撇开身体反应和亲子关系不谈，TPR的本质是将动作和发音联系起来，帮助孩子理解动词和动词短语。
例如高中英语网课，父母说“我跳！”，然后自己跳起来；
当孩子看到父母的动作，听到父母的英语，给他一点反应的时间；
然后孩子重复“我跳！”，孩子自己跳~
▲ 本资源已经打包给大家啦~文末领取
可以从日常生活中简单的场景和简单的动作入手，比如我们吃早饭的时候，给孩子洗澡的时候，运动的时候，玩这个刚刚好~
如果刻意练习“动词TPR”，最好按照从易到难的递进叠加：
比如横向加深的难度：跳→摸→洗→拉→感觉→思考……
也可以纵向增加难度：摸鼻子→摸头→摸帽子……
熟练后，可以“加码”宝宝的反应速度； 或者增加反应的难度英文菲律宾，比如大人说向左转，却要求孩子不要向左转，反应另一个动作。 坚持做，效果很明显~
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• 名词指向说
指名词是为了建立名词与物体之间的联系，帮助孩子理解名词的意思。
比如，我们都有过指着自己教宝宝说“妈妈”的经历。 这是典型的“指着名词说”
相信你秒懂！
英语也一样出国外教在线英文，指着鸟说“bird”，坐地铁说“subway”，指着fireworks说“firework”……
但是如果我们什么都得自己做，岂不是太累了？
提醒一下，单词卡和点对点阅读都是非常好的“指点指点”小工具！ 只是他们把实物换成了图标和图片~
任何一套单词卡都可以达到这个效果怎么样英语，自己和孩子做几张会更好。 对于刚接触的孩子出国前英语培训班，最好从最简单的开始，比如和数字有关的名词，26个字母。
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单词卡这玩意看着傻，其实很管用！ 就像刚才说的分级一样，图文相对应。 孩子在语言学习过程中，避开中文翻译环节，高效掌握！
尤其是到了后期，当孩子熟练了出国前英语培训班，家长可以加快换卡速度英语直播课，考验孩子的熟练程度和反应能力。
阅读更多。
我们常常把“点读”当作一种功能。 事实上，点读也是一种帮助实现可理解输入的工具。
不仅更经济，而且可理解输入的水平也比单词卡更进了一步——集图、词、声于一身。哎，要是全世界统一一支点读笔就更好了
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为什么在我进行了上面的可理解输入后，孩子不记得或不说话了？
看到这里，很多妈妈可能会想起，当初在用英语启蒙孩子的时候，其实有很多可理解的输入。 它可能是零碎的，但它已经完成了。
既然输入正确，为什么没有效果呢？
一是数量不够。 孩子们也需要更多的时间和更多的材料来听和读，最后才能说话。
一些优质的启蒙视频、漫画也能满足可理解输入的某些特征，比如“有趣、相关”； 内容中还会有很多“verb TPR”和“noun pointing”来帮助孩子理解英语。
我第一时间能想到的就是动画片里的“开场神器”“Yakka Dee”~在关注孩子眼睛使用时间的前提下，可以加入这种输入素材。
▲这个动画是免费的~
第二是所有正常人都会忘记
因此，我们要继续稳扎稳打地投入江门英语，定期复习。
最后一点，从输入到输出，中间有一个静默期，孩子几个月不说英语很正常。
给妈妈们信心的提振——只要做好可理解输入，一定会有效果的！
当孩子进行可理解的输入（无论是听还是说）时英语方法，他们就正式开始学习英语了。 而说英语是之前所有可懂度输入的结果。
因此，英语启蒙的最大秘诀就是相信重复的力量； 剩下的留给时间。
东西
我们80后、95前的父母，还有早先出国的一代，很多在学习英语的时候就错过了理解输入的黄金时代。
很多人因此与英语无缘，也有很多人在高中、大学、青年、中年都在努力找回正路，比如我。
这些经验和教训包头外教，加上对语言教育的学习和深挖，是我为孩子们做的英语启蒙和回避指南，也是我给自己最好的教育答卷。
